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探索如何将语文与学生课堂生活化论文

类型:语文论文 时间:2012年7月10日

课堂教学生活化已成为新世纪教育潮流。对提高国民素质、创新能力上有着举足轻重的作用。面对当前丰富多彩的生活,语文与社会的关系越来越密切。“生活有多么广阔,语文就有多么广阔。”这一观点说明只有与社会生活联系,才能把无穷的语文资源开掘出来,学生学习语文才有兴趣。教育家陶行知说:“教育只有通过生活才能够产生作用并真正成为教育。”《语文新课程标》也指出:“学生能够认识到语文存在于现实生活中,并被广泛用于现实生活,才能切实体会到语文的应用价值。”因此,在平时的教学活动中,我常常探索如何将语文与学生的真实生活联系起来,经过钻研探索,得出了以下经验。
一、创建教学环境,体验丰富生活
三尺讲台,一块黑板,一根粉笔,这种传统的课堂教学环境,它忽视了温馨的乐学环境,宽松的人际环境,对学生良好心理品质、认知等方面的培养。而生活化的课堂环境使教室变得温馨、阳光,富有灵性富有活力,让学生在无拘无束,轻松愉快的生活场景中更广泛地交流思想,表达感情,体验快乐。比如,在班里利用教室空间开设了“图书角”、“新闻角”、“作家摇篮”、“生活小常识”、“我的大舞台”等,让学生通过阵地来体验生活中的语文,让学生在生活的情趣中学习语文。同时在教室摆放许多盆花,把教室装扮的像家一样,让学生在绿意怏然、清香怡人的乐园中读书、学习。在如此富有生活化的环境中,学生不仅体验到了丰富的生活,体验到了生活中的语文,激发了学生对语文的兴趣,还让学生个个朝气蓬勃,神采飞扬,用一个平和的心态去学习语文,感知语文。
二、 创设教学情境,学生情感
富有诗情画意的教学情境,学生带入一个现实的生活环境,通过不同的情境,激荡学生的情感世界。著名教育家乌申斯曾经说过:“儿童是用形象、声音、色彩、感觉思维的。”新的教材中,每一课都有一幅生动有趣的情景图。在平时的教学中,先创设情景,把课文所描绘的客观情景和现象,生动形象地展现在学生面前,让学生有身临其境的感觉。激荡情感,激发兴趣,调动学习的积极性和主动性,从而很好地落实重点,突破难点,高效完成教学。教学中联系学生已有的生活经验,去体验,去感悟,这样很自然的激荡了学生的内在情感,使学生真正感受到语文的真谛。比如,教学《丰碑》这篇课时,先通过多媒体课件向学生在现红军过雪山时的情景,把学生带入当时那寒风呼啸,冰天雪地的环境里。当学到军需处长被冻成一个大冰坨时,我先出示挂图让学生观察,接着通过多媒体动画演示军需处长被冻成冰坨的过程,最后让学生联系自己平时在冬天的时候如果穿着单薄时的感受,然后再去想军需处长自己的生活体验,很自然的体会到军需处长毫不利己,专门利人的高贵品质。
三、扩展课程时空,提高体验感悟
语文教学内容的“生活化”是指教学内容由科学世界向生活的回归。美国教育家杜威说过:“儿童的经验总是先于知识,知识对学生而言,是一种缺少感性的认识,经验比知识更重要。”开放课堂,走向生活,不仅可以浓缩知识,供学生阅读,还可开放课堂,走向生活,不仅可以浓缩知识,供学生阅读,还可以把生活世界提供给学生理解、体验、提高学生对生活的生客理解和深入感悟。列如:在教学《夕照》一课前,我先组织学生走向生活观察日落,然后阅读课文,边读边想自己观察到的景象和作者笔下的夕阳景象有什么不同?画出文中描写夕照迷人的景象之中,而且与作者的情感产生共鸣,升腾起对大自然的热爱知情。
语文的课堂教学回归到生活世界,让学生在更广泛的世界,通过思维过程去认识知识,发现并掌握规律,使语文教学更贴近生活。因此,在平时教学中要立足与教材,挖掘其生活基础,括宽其生活外延,拉近教材与生活的距离,才能激发学生的学习兴趣和经验,储备基础知识,提高技能,为终身学习奠基。
四、构件和谐关系,感受人文情感
宽松、民主、和谐、平等的新型的师生关系,这就要求我们教师放下架子,蹲下身子,多几把尺子,用微笑和赞美代替斥责和惩罚,宽容学生的过失,赏识学生的每一点进步,关注每一位学生,对每一位学生充分信任。只要我们营造了宽松、和谐、民主、平等,失声相长的关系,学生才能轻松愉快地学习,使课堂充满灵性、创造,充满生命的活力。如此以来,智慧的火花就能绽放,才能更有激情地感受生活中的语文。
总之,人们生活的空间有多大,学习语文实践的空间就有多大。在教学中,要创建生活化的教学环境,要教学内容指向生活,联系生活,使学生感悟生活,理解生活,表达生活。让语文与生活这一活水一脉相同,真正实现传统的课堂教学为丰富多彩的生活化

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