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全美幼儿教育教师论文

类型:美术论文 时间:2015年1月17日

摘 要:美国托幼机构认证标准是对托幼机构进行认证的评价体系,在全美范围内得到了广泛的认可和使用。《美国托幼机构认证标准(2013版)》是全美幼儿教育协会以发展适宜性理论为基础,在保留前两版的精华的基础上,对其不足之处做出相应删减和调整的版本。经过近30年的理论研究与实践检验,这套标准的内容、信度和效度,以及评价人员的培训等方面都更具有前瞻性和实用性。从幼儿发展角度制定评价内容,提高标准的信度和效度,增强认证标准的科学性,建立评价者培训体系,提高评价的专业性等内容值得我们在开发本国幼儿园保教质量评价体系时进行学习和借鉴。

关键词:美国;托幼机构;认证标准;全美幼儿教育协会

教育认证是起源于美国、通行于世界的教育质量保障体系,在高等教育和国际教育领域获得了广泛认可。而在幼儿教育阶段,对教育认证意义和价值的认识仍有待提高。

对托幼机构的认证始于20世纪70-80年代的“回归基础”热潮。当时,“我们应该为婴幼儿提供什么样的教育”成为热议话题。为了回应日益高涨的呼声,全美幼儿教育协会(National Association for the Education of Young Children,NAEYC)颁布了《与0~8岁儿童相适宜的教育》,并阐明了其观点——所有课程设计都要以幼儿现有发展水平为基础。在发展适宜性理论(Developmentally Appropriate Practice,DAP)的基础上,NAEYC于1985年开始研究美国全国范围内的托幼机构认证标准(Early Childhood Program Standards and Accreditation Criteria),并于1987年正式颁布认证标准,主要关注幼儿的年龄差异。标准出台后引起了很多学者的研究,随着研究的深入,批评也越来越多,主要质疑该标准是否能够适应不同文化背景的幼儿。1997年版本的标准认识到这个问题,并做出了相应调整。与此同时,有学者提出,面对国家课程标准,坚持儿童适宜性教育的NAEYC处于两难境地[1]。在诸多专家和学者的共同努力下,NAEYC发表了《早期学习标准:为未来的成功创造条件》,使认证标准更加符合国家标准,并于2006年正式实行了最新版本。此后,NAEYC每年发布两次“指引”(Guidance),不断完善认证标准。

2013年10月1日,NAEYC出台了更加简练而全面的认证标准。经过近30年的理论研究与实践检验,这套标准的内容、信度和效度,评价人员的培训等方面都更有前瞻性、科学性和实用性。

一、形成背景

从2006年开始,NAEYC使用更加严格的测量工具,扩展了计分标准,建立了评估工具。NAEYC测试员用测量工具对初始标准进行测试,并在评估过程中通过各种方法收集相关经验,意识到必须明确一定的评价工具和程序以保证测试信度和效度。2009年9月-2010年7月,有127个项目接受了信度和效度测试。11名评价专员(包括7名美国幼儿教育协会资深领域测试员和4名美国幼儿教育协会学术委员会成员)负责这些评价。

评估员对托幼机构认证标准中的417条标准全部进行了评估。研究发现,2008年版本评价工具中若干指标的信度和效度不高,2011年2月23日,评估员发现有39条标准和其他标准存在重复。2013年10月1日,NAEYC将这39条指标与其他指标进行了合并和整合,为幼儿保教质量的评估制定了一个更加全面而简炼的认证标准。[2]

二、内容阐述

(一)构建十大评价维度

1.建立积极的人际关系

鼓励幼儿体现自我价值,培养集体意识。积极的人际关系是个人责任心、自我管理和人际互动的基础。积极有效的人际关系有助于幼儿获得安全感,推动与他人的合作,也可以帮助幼儿获得教育教学经验和资源。自我认同感高的幼儿更容易获得安全感,取得更好的学习成绩,更好地理解自己与集体的关系。

2.打造优秀的课程

课程目标与幼儿发展相一致,才能推动幼儿在社会、情感、运动、语言和认知领域的学习和发展。课程研究有助于促进教师了解幼儿学习和发展的关键概念、有效方法和技能。良好的课程,可以推动幼儿在更广泛领域内的成长和发展,同样也可以在有限的时间里,保证教师高效安排幼儿的学习和游戏,激发幼儿的创造性。
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