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初中音乐教学论文

类型:音乐论文 时间:2016年2月13日

摘要:在构建互动教学的课堂模式时,教师要突破“静态”的传统课堂模式和教学思维,让课堂根据学习需要实现全方位的互动,真正让音乐课堂“活”起来。初中音乐如何构建“互动教学”模式?本文紧扣互动教学的内涵和特点从三个方面进行阐述。
关键词:互动教学 互动体验 互动内涵 思维创新
初中音乐是一门培养学生音乐素养的学科,作为一门艺术课程,互动教学能让学生与音乐、教师有更多的交互体验,使学生更好地感知音乐、理解音乐、表达音乐。想创新构建互动课堂模式,教师要突破传统课堂组织模式和教学思维模式,突出互动内涵,从而让课堂“活”起来。
一、创新课堂形式,让学生在互动中体验
在传统的课堂模式中,学生的座位是一排一排的,它不利于互动教学的开展,特别当学生想互动时,有限的空间将会阻碍活动的开展。因此,教师要突破传统的思维模式,改变座位安排,为学生的互动留出充足的空间。互动教学关键在于交互性,而学生作为交互性主体,他们对音乐的理解和表达将是互动教学能否深入的关键性因素,互动教学要让音乐与学生之间的无痕融合,从而让学生随着音乐载歌载舞,自由表达。
如苏少版“龙的传人”,如何让学生学唱《龙的传人》,并理解音名和唱名的概念?如何让学生理解拍号的含义,知道节拍和节拍之间的强弱关系,并感受小调式旋律的色彩?为了更好地学习本课,教师引入乐器和多媒体教学手段,创新课堂组织学习,让学生更好地感知音乐。首先,教师播放流行音乐FLAS《龙的传人》,熟悉而又动感的节奏引发了学生参与的热情,由于课前教师对座位排列进行调整,学生可以在教室中间随着音乐的自由活动,他们可以跳舞,可以打节拍,会唱的可以跟唱。接着,教师以竖笛为表现手段,让学生感知音符的唱名和音名,在理解乐理知识时,教师突破灌输式的讲解方法,改变让学生自主体验。如节拍的强弱,教师让学生在教室中间进行表达,多样化音乐的表现形式让学生理解了节拍及强弱。又如,在学习歌曲时,教师通过钢琴伴奏让学生将歌曲旋律与歌词配上,并体会旋律的情绪变化,当学生掌握熟练之后,学生可以在教室中间随着音乐自由表达,从而进一步丰富对歌曲的理解。
二、创新互动内涵,让学生在互动中探究
互动教学的目的在于让学生更好地理解音乐、感知音乐、学习音乐,初中具备一定的音乐学习能力和审美能力,在互动教学中,教师要创新教学理念,结合学生的认知心理,挖掘教材中蕴含的互动学习素材,为互动学习注入新鲜血液,使学生主动发现音乐知识,感知音乐的美妙,并在互动中更好地讨论与交流,从而不断提升音乐自学能力,促进音乐素养的提升。
如苏少版《茉莉花》,如何创新互动教学理念,通过不同风格的《茉莉花》音乐的对比欣赏,让学生感受茉莉花美,音乐更美,从而对民族音乐产生喜爱之情?互动教学并是简单地让学生动起来,而是结合不同音乐的风格特点,融入与音乐相关的元素,让课堂呈现出动态变化的特点,使音乐“活”起来。为此,教师先以故事为导入,让学生感受唯美的动人故事,并播放交响乐茉莉花的旋律让学生感知。其次,教师将茉莉花与民族音乐相联系,播放用民族乐器二胡拉出来的旋律,如果学生会拉二胡的,也可以让学生现场演奏,从而让学生生动感受二胡的音色特点和丰富的表现力。接着,教师播放不同版本的《茉莉花》,让学生感受多元的音乐,丰富学生对茉莉花的理解,感受茉莉花所表现的情感及作者对茉莉的喜爱之性。当学生熟悉旋律之后,教师让学生结合自己对音乐的理解和表现方式进行课堂活动,通过活动引入多元音乐元素,从而真正实现学生与歌曲的互动。
三、创新教学形式,让学生在互动中突破
互动教学突出“互动”两字,教师要突破传统的课堂授课模式,大胆引入学生喜爱的音乐元素,引入流行音乐,创新教学形式,结合练唱课堂设计“歌唱舞会”,充分将现代教学设备盘活起来,将音乐教室变成“演唱会”,让学生在舞台上展现歌喉,尽情地享受音乐旋律带来的身心愉悦感,使学生产生积极的情感体验,从而让学们在互动中对教师、课堂产生好感。
如苏少版“青春舞曲”,它是一首维吾尔族民歌,具有鲜明的少数民族特色,戏快而富于激情,富于动感,旋律优美,对正处于青春期的初中生来说会有较强的吸引力。教师要抓住本歌曲特点,将维吾尔族的音乐特点释放出来,并有效让歌唱与伴奏、音乐与舞蹈相结合,使学生更好地理解作品内涵、把握歌曲情绪。如何实现?教师要创新教学方式,设计音乐表现舞台,通过新颖的演唱方式让学生表现音乐、感知音乐。如当学生对歌曲和相关的乐理知识有一定的掌握之后,教师为歌曲编配伴奏,创编舞蹈动作,并将班级设计成演唱会形式,有的学生主唱,有的学生用打击乐器伴奏,

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