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教师远程培训论文前言

类型:论文前言 时间:2016年2月16日

“可持续发展”概念最初用于从人类经济社会与自然环境的关系角度阐述人类社会发展的途径和目标,旨在协调自然、社会与人的发展之间的关系。随着人们对这个概念认识的逐渐深入,它已不再局限于自然环境与人类社会生存发展的关系,而是触及到社会和制度结构的所有方面,为所有社会工程和发展目标提供了一个明确的阐述途径[1]。可持续发展既阐释了社会工程的发展途径,也规定了社会工程的发展目标,因此对于社会工程发展具有方法论和价值标准的双重意义。本文正是基于可持续发展的研究范式,从教育生态学角度分析西部农村中小学教师远程培训系统的发展问题。

(一)教师远程培训系统的生态学分析

教师远程培训系统是一种以制度约束为主的可干预、可调控的社会生态系统,其内部的各种组成要素与其生存环境存在着物质循环、能量流动、信息传递等相互作用[2]。与其他社会生态系统一样,教师远程培训系统同样具有由生产、消费、分解所构成的相应的生态网络结构,教师远程培训系统的维系需要外界环境向其输入必要的人员、资金、物力、信息,而系统向外界输出具有较强专业能力的高素质教师。与其他相对孤立的社会生态系统不同,教师远程培训系统与教师个体、学校生态系统甚至教育生态系统有着密切的相互作用关系,因此,对教师远程培训系统的生态学考察需从四个层次进行:

(1)教师个体的专业素质结构,它是教师个体专业发展的内部生态环境。以生态学的观点,教师的专业素质也是一个结构完整、功能齐备的生态系统,它与外部环境不断进行着的物质、能量和信息的交换,是教师专业发展的基础和核心。[3]

(2)远程培训课程所构成的即时环境,包含地点、时间、物理特征、活动、参与者及其角色等要素,是对培训效果影响最直接、最重要的生态系统。[4]

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