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抓住课堂教学、提高了课堂教学效益

类型:数学论文 时间:2016年7月7日

抓住课堂教学、提高了课堂教学效益,就把握住了提高数学教学质量的关键。那么,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。下面针对自己的课堂教学情况,谈几点做法:
一、改变教师教育观念,让学生全面参与教与学的过程
新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全体、全程和全身心地参与教与学活动,学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学习兴趣和动机,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
二、创设合理情境,让学生在生动具体的情境中学习数学
1.创设联系生活实际的情境,激发学生的学习学习兴趣和动机
兴趣和动机是决定学生能否主动学习的关键,创设富有兴趣的故事、举实际生活中的例子等来创设问题情境,使学生对数学有了更深刻的认识。教师在教学过程中,针对学生好奇心强的特点,将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用,创设新奇的悬念情境,展示数学知识的非凡魅力,有助于激发学生探求知识的热情,从而使学生的学习得以继续和延伸。同时,我们要引导学生到生活中、在现实中去体验数学的乐趣,来激发学生学习知识的情趣,点燃探索的欲望,抓住学生的好奇心,激起他们的求知欲,引起学生的学习兴趣。
2.创设主动参与的情境,培养学生自主学习的能力
要促进学生自主学习能力的形成,创设良好的自主学习环境至关重要。在教学中,教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平和认知规律等实际情况,为学生提供丰富的背景材料,从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手,创设生动、有趣、有味的问题情境,使学生产生疑问,激发其探索的欲望,取得“激其情,引其疑,促其思”的效果,同时要关注学生学习情绪,营造平等、宽松、和谐的课堂氛围,为学生提供必要的时间、空间和相应的条件,让学生全员发动、全程介入、全方位参与;使学生感到自己是学习的主人,具有主人翁意识。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲;有些问题稍加点拨,不给出标准答案,采用启发诱导的方法,诱发学生的学习欲望,提高学生的自主学习兴趣。
三、正确评价每一个学生,多鼓励少批评,让学生有自尊心
有的老师在教学中对学生的口头禅是:”讲一百遍了,还不会;这道题这么简单还做错,你怎么这么笨?”等等。其实大可不必这么批评。学生做错题,要多鼓励,少批评。要尊重学生的自尊心,不要打消他们的积极性,要鼓励他们克服困难,迎头赶上。新的课堂理念是,课堂上不再以教师为唯一的评价主体,学生也成为了评价的主体,学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心,获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能,使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价,更应注重对学生学习过程的评价,尤其是对学生在学习过程中闪现的创造性火花要及时鼓励,对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定,从而做到知、情、意、行综合评价。我在教学中秉承这样的理念,坚持这样的做法,收到了好的效果。
四、精心设计课堂练习,强化教学效果
练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分,它不仅有助于学生对知识的理解,巩固形成熟练的技能和技巧,而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点:
(1)练习要有目的性,要围绕教学目标进行。
(2)练习要有层次性。它有两层含义:一是教师要根据教材本身的逻辑性,以及学生的认知的有序性选择练习题,应该做到由易到难、以简驭繁,既有坡度又有跨度;二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要,即要使中下生“吃得消”,又要使优秀生“吃得饱”,而且要有拓展性的问题设计,要提供优秀学生的发展空间。
(3)练习要多样化,为巩固概念,选编基础变式题;为纠正差错选编判断、选择题;为拓宽思路,选编多变、多解题等等。同时,练习时教师应关注练习中快速反馈,教师要当堂反馈及时给与激励性的评价,对出现的问题,要及时解决,予以纠正。
五、合理布置作业,培养良好学习习惯
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。
1.作业的深浅应适宜
习题的选编应慎重,一般情况下作业所涉及的知识面不宜过宽,运算量不能太大,综合性不要很强,要求上也不要“一刀切”,对差生可提供较浅显的题目,以激发他们的学习兴趣,增加信心,对程度较好的学生可适量提供难度稍大的作业供选做,以满足他们的求知欲望,激励他们的进取精神,但是作业的主要内容还是要面向大多数,抓中间兼顾两头。
2.作业的多少应适中
作业太少了,影响新知识的理解、巩固及基本功的训练,作业太多了增加学生的课业负担,学生不但完不成,反而会产生厌学情绪,影响学生的身心健康发展,因此,不加分析地加大习题量和复杂性的教学有一定的盲目性。”
3.作业的形式要多样
为了更好地发挥数学作业的作用,锻炼和培养学生多方面的技能,在作业的形式上注意变化多样,除了常见的题型外,还可以布置适量的其他形式的作业,如“小制作、小实验、实地测量”等

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