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激发写作情感提高表达欲望

类型:语文论文 时间:2016年6月29日

激发写作情感提高表达欲望

文/王敏

《义务教育语文课程标准》每个学段习作具体要求:第一学段“对写话有兴趣”,第二学段“乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”.这就要求教师在教学中一定要诱发学生的写作情感,激发学生的习作兴趣和表达欲望,这样才能有效提高作文教学效率。

一、走进生活,突破时空

孩子天性好动,可以抓住孩子们感兴趣的活动,如,课间十分钟,对活泼可爱的孩子来说,是他们思想最活跃的时候。开展丰富多彩的活动,如,老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。作文指导课上,让学生先口述活动的情景,再写下来,学生会滔滔不绝地表达着自己的所见所想,作文时真情实感自然流露,在字里行间,学生把参加活动的过程、兴奋心情,写得非常具体,做到了言之有物。调动学生写作的情感,激发学生表达的欲望,我们还可以就地取材。如,学完《卖火柴的小女孩》,我们可以以“卖火柴的小女孩来到我们中间”“我想对卖火柴的小女孩说”等话题,让学生展开想象,这样学生的情感被点燃。

二、关注情感,活化积累

教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。习作教学做到这一点才会“有话可说,有东西可写”.比如,在写《家乡的变化》作文时,就可以让学生走出校园,观察家乡新面貌,通过看、听、想、问,捕捉到各种写作素材,就能写得无拘无束,多姿多彩。有的写家乡色彩纷呈的文化生活、有的写爷爷爱好的变化,有的写家乡特产,有的学生写妈妈学英语、学开车……学生走进生活,思想活跃了,呈现出“领异标新二月花”的情景。习作有血有肉,展示出小学生那天真的心灵,纯洁而绚丽的儿童生活世界,若忽视了“情感”激发,那么再丰富的生活积累,也永会沉睡不醒,其习作仅是提纲陈述式而已,表达能力难以提高。

三、引导观察,培养习惯

法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”小学生的作文教学,观察作文占的比例非常大,要想指导好学生的作文,就要培养学生敏感的新视觉,重视学生观察力的培养,激发学生观察的兴趣,使其掌握观察的基本方法,养成观察习惯。新课标指出:“在习作教学中,应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”由此可见,在作文教学中教师首先要重视观察能力的培养。怎样才能培养学生良好的观察能力呢?我认为最有效的方法是要求和指导学生写观察日记或周记,去留心观察周围的事物或现象,做生活的有心人。只要坚持下来,养成良好的观察习惯,习作时才会有话可讲,真实表达,生动具体。

“巧妇难为无米之炊。”教师要引导学生多观察、多积累。激发学生的写作情感,提高学生表达的欲望不是一朝一夕的事,这是一个漫长艰难的过程,它需要教师在日常教学及生活中,多关注细节,潜移默化,因势利导,持之以恒,久而久之,一定会有所收获。

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