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语文自主合作学习高效课堂模式探究

类型:语文论文 时间:2016年7月6日

李爱霞
作为老师,提高课堂的高效性是每位老师孜孜以求的目标,近一年来,我们在认真学习新课改理念的同时,我校也大力推行具有我校特色的高效课堂模式,我们学校有很多优秀老师都在研究有关高效课堂的课题,在他们的带领下,我校通过学科组内研讨高效课堂基本模式,年级组内上示范课互听互评,以及学校安排公开课的听评等多种形式,给我们的课堂教学带来很大的启发。让我们在熟悉高效课堂的模式下,真正理解到少教多学带给学生们的益处。认识到学生才是课堂的主人。而我作为一名年轻教师,今天就将自己平日课堂教学活动中的实践与思考向大家汇报,也借此机会和大家做一个充分的交流,当然在这个汇报的过程中,又不成熟的一些想法和做法,还希望各位老师多提宝贵的意见。下面谈一下我们的语文教学是如何开展高效课堂的学习的。
一、课改全面铺开以后,在课堂教学中尝试推广---先学后教 ,当堂检测的课堂模式。
第一阶段:引学——引导学习自主预习环节,发挥学生的主体作用。
由传统的老师讲学生听变为学生“先学”,然后老师根据学生的情况做适时的引导,让学生明确本节课学什么?怎么学?在中学语文课堂教学中,课前预习是一个十分重要且不能忽视的重要环节。预习是语文学习的第一环节,也是最重要的环节之一,它是学生在教师指导下自己阅读、思考、练习有关学习内容的准备活动。在教学中,教师只有很好地教授学生课前预习的方式、方法,积极引导,教学效果才能事半功倍。我认为可以从以下几个方面入手引导学生开展预习活动。
①引导自主预习课文的具体步骤:
1、教师可以简明扼要地出示学习目标,在本环节,我们出示自学提纲,引导学生自主学习。目标问题,例如:一个单元就是一个模块,一个整体,所以在教学中也要把一个单元作为一个整体。在上新课之前引导学生阅读“单元导读”这段话很重要,体现了课标的要求编者的意图,最好在了解了本单元的要求和知识框架后再进入新课的学习,这样对本单元有一个整体的认知。长期坚持揭示目标,也可以培养学生的概括和信息筛选的能力。对于一节新课来说,学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现,主要通过学案为学生呈现)。让学生整体上知道本节课的学习任务和要求,激发学生的学习动机、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。(见导学案教学目标截取)
2、“读”即诵读感知粗读课文,解决字词,了解文意。(初读课文,整体感知)
预习课文,应对课文有一个大概了解。为此就应首先粗读课文,解决字词,扫清障碍,除了课文中已有的注解外,教师应要求他们根据自己的实际掌握情况,重点画出自己不会读或读不准读音的字,然后查工具书解决,画出自己不理解的词语,根据上下文具体语境自我理解,实在解决不了的,在课堂上质疑,由老师帮助解决。课前学生依靠自己的能力认识生字词,这样不仅可以节约宝贵的课堂时间,而且还能让学生带着问题上课,提高他们的学习兴趣。弄清课文的大意,知道课文围绕什么而写,写了些什么,线索是什么,文章好在哪里等。
3、“悟”了解作者资料和作品写作背景教师教会学生树立一种意识,遇到新课要查作者、查背景。了解课文重点。(细读课文、把握重点)
这些信息很容易从各种途径获得,我们可以借助手头上的各种有效资料,上课时,可以邀请学生参与介绍作者及背景,教师可视学生准备资料完整性,给予适当的补充。这些课前准备的充分与否,直接影响到课堂教学的速度和效果。在粗读课文的基础上,了解段落大意,知道课文先写什么,后写什么,进而对全文有一个比较详细的了解,还要适时把握文章重点
4、“赏”对课文重点进行尝试性分析。(精读课文 品读感悟)
在认真品读课文过程中,对课文你认为重难点的部分,进行尝试性分析,而不要被动的等待老师讲解。通过分析,找出课文是怎样突出主旨的,运用了什么表达方式,采用了哪些修辞手法或说明方法,这样写有什么好处,为什么用这些方法,这样写有什么好处,为什么用这些方法,从而加深对课文的认识和理解。学生或多或少会留下一些质疑或不理解的问题,例如文中一些晦涩的表达,仅仅依靠学生自己的认知可能很难准确把握其中的内涵,这时将这些问题标出,当学生对这些问题通过课前预习有所了解时,说明学生的预习已经基本达到要求,当学生带着疑问走入课堂,再经过教师的课堂讲解和分析。这些学生就会恍然大悟,如果课前没有这种以“设疑”导入的过程,很大一部分学生的课前预习就只会停留在课文表面而无法深入课文的中心去,无法挖掘文章的内涵,领会文章的主题思想。
5、结合课文,解决课后题。(回顾检测)
在对全文的内容和形式进行充分的预习之后,要尝试性地解决课后题,以检查自己在预习过程中,还有哪些不足,以便能及时查漏补缺,同时对不能理解的问题,可以先画下来,当作自己的难点,以备听课时认真听讲,当堂解决。
6 、教师在要求学生对课本内容进行预习的基础上,还要加强拓展训练。(学以致用 提高能力)
例如,预习课文,不要只停留在课内,还要增加课外阅读,特别是与课文有密切联系的资料,通过引导学生课外阅读,丰富了学生的知识面,加强了知识间的前后连接,为学生理解课文扫清了障碍。设计各种形式的小练笔。通过训练,可以丰富学生语言的感悟及表达,有助于调动学生学习语文的兴趣。
第二阶段------自主检测---我们实行了导学案学习
在使用导学案的过程中,我们感到了许多的方便。教师按照教材编排顺序,精心设计,突出重点和教学主干知识, 以中低难度题为主,答案在书中易找或略须思考或讨论就能答出的题目,题型宜以搜集字词、自由朗读和与课文内容相关的简答题为主。每位同学带着目标问题去读书、查阅有关资料等,自求解决问题。这样,既切实的锻炼了学生查阅资料的能力,又培养了学生主动学习与思考的能力,教师可根据教学的难度情况,设置一些简单的问题,先让学生独立思考、独立完成

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