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让学生从生活中学会作文

类型:语文论文 时间:2016年6月20日

我有这样一个体会:在小学语文教学中,作文教学是一个难点。特别是对学生来讲,他们不但觉得作文难写,而且觉得没有什么可写,无从着手写。
怎样写好作文呢?《小学语文新课程标准》指出:“能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”在日常的作文教学中,我深切地体会到要写好作文,首先从写好生活作文入手,因为“生活是写作的源泉。”要学生写好生活作文,先要学生丰富自己的生活,丰富生活有两条途径:一条是直接途径——学生亲自实践,耳闻目睹感受大自然奇妙无穷的美及投身其间的乐趣,感受生活中人与人之间的真情和爱心;另一条是间接的途径——通过阅读书籍、听广播、看电视等来感受作品的意境,丰富学生的精神世界。同学们遇到了新鲜事,增长了新知识,触发了新感受,就会尝试着用文字来表达自己的想法。怎样才能让学生把自己的体会感受用文字来表达好呢?
一、首先鼓励学生要做生活中的有心人。
刚开始写作时,有些学生常常叼着笔杆发愣,觉得每天的生活差不多,就是起床、吃饭、上学、放学、写作业、睡觉,似乎没有什么可写的。这主要是同学们还没有学会去做生活的有心人,教师要有意识地加以引导。在这阶段,要引导学生学会观察生活,并教给学生观察的方法。告诉学生观察事物必须按照一定的顺序,还要抓住不同事物的不同特点,进而进行深入的观察,日积月累,就会“言之有物”, “言之有序”。如在写《记一次劳动》前,我先让学生参加一次给花园除草的劳动,鼓励学生在劳动过程中认真观察、仔细体会,还要用心记。一是记每个同学所带的劳动工具;二是观察当时的天气状况;三是让学生注意除草时动作和自己的感受;四是还要留心人物之间的谈话、神态等;五是在此过程中,你认识了哪些植物及它的一些简单的特性;最后是把杂草怎样处理。在写作前还要同学们把每一步都回忆一下,再连起来完整地说一遍,这样通过亲身实践,观察体会,学生就能有条理地把《记一次劳动》这篇作文写好了。
还要让学生进一步观察社会,了解历史,丰富生活经历,丰富人生体验,就能更好地感知作品形象。这种人生体验可以来自自己的生活经历,也可以来自他人的生活经历,只要做生活的有心人,这种体验就会越来越丰富,写起作文来也就得心应手了。
二、把生活中的情境引入课堂,让学生乐写。
叶圣陶先生说:“写作的根源在于自身的生活。”还说“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼的流个不歇。”孩子们的生活是丰富多彩的,怎样才能使学生乐于用笔写下生活中的场景呢?为了让学生在描写人物时,注意其动作的连续性和动态感。一次上完课后,专门让一名学生到教室前面来把黑板擦净,其他学生注意观察他的动作。在这一过程中,事先告知学生积极运用学过的各种观察方法,如有顺序、抓住特点、注意人物的神态、动作等等。学生在写作时我不作任何内容上的限制,放手让他们写自己观察到的东西。此时他们是那么乐于用笔记录下这紧张而快乐的时刻。一个学生这样写:
“她刚一听到老师叫她,舌头往前一伸,满脸通红,极不自然地站起来,跑到黑板前,慌忙拿起板刷,由上到下唰唰地擦起来,她的左肩随着右手的颤动而前后摆动,双肩一高一低,头后的‘马尾松’随着身体的上下窜动,活像一只活泼的小松鼠,等到擦完时,她深深地吸了一口气,身体站直,手里仍拿着板刷,后退了一步,眼睛迅速地向黑板搜寻一遍,突然发现黑板中央有一个白点,她跨大步向前,用板刷迅速抹掉那白点,转过身,把板刷放到讲桌上,双唇紧闭,低着头,轻轻地拍打着手上的粉末跑下讲台。”
三、凭借教材,激发阅读兴趣,拓展写作素材。
没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作技巧,文学欣赏水平,光凭语文课本是绝对不够的,因为世界的多姿多彩,文学的百家争鸣,一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品,吸取更多的营养,增加知识积累。在语文教学实践中,我针对教材实际,有时在课前,让学生以收集资料为目的,开展课外阅读:有时在课后,推荐与内容有关的书籍引导学生主动阅读,从而激发了学生阅读的兴趣,使学生变苦学为乐学。如在教学《草帽计》一课前,我考虑到学生对贺龙不太了解,布置了预习作业:查找贺龙的生平资料,并在课堂上交流。课后又布置学生收集有关贺龙的故事,召开故事会,评出“故事大王”。于是学生课外阅读的兴趣高昂,收集的资料内容丰富,不但充实了课堂教学,积累了知识,同时激发了阅读兴趣,丰富了写作素材。最终达到“书山有路‘趣’为径,学海无涯‘乐’作舟”的境界。
四、让学生享受成功的乐趣。
成功是兴趣的支柱。教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会。鼓励和帮助学生获得成功的体验,强化他们的写作兴趣。对学生在作文中存在的问题,我总是这样引导“xx同学,这段话可不可以这样改?”“你认为这样改会不会更好些?”……凡是学生作文中值得肯定的地方,我都加以赞赏,不以老师的语言、情感去替代儿童的语言、情感,始终以读者的意识参与其中,以欣赏的眼光去看待学生的作文,与之进行平等的交流。
在作文讲评课上,我会选出一些写得较好的作文进行集体评价。先让小作者把自己的得意之作读给全班同学听。再由同学就各自感兴趣的方面谈一谈自己的感受。大家畅所欲言,各抒己见——既有热情洋溢的赞美之词,又有尖锐的批评话,更少不了小作者的辩解。那副求真的场面让人觉得这哪象作文评讲课?这分明是一场异常激烈的小学生辩论赛——而这确实是一堂作文评讲课呀!一堂大家都在积极参与交流的作文评讲课!最后再评出五篇优秀作文和进步作文,打印后将其收入到本班的作文集中。点滴的成功,会使学生激起喜悦的心情,调动了大多数学生尤其是中差生的写作积极性,感受到习作的乐趣。
激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力,是学生通向成功的桥梁,让我们为学生创造一个亲身实践的机会,提高写作水平。

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