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浅谈如何培养学生的口语交际能力

类型:语文论文 时间:2016年6月19日

内容摘要:
语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,”并提出“应培养学生主动倾听、积极表达和应对的合作能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本文着重就如何通过各种方法、途径培养和提高学生口语交际能力作了详细的阐述。

关键词:立足文本 创设情境 巧设疑问 课外延伸 言传身教

小学阶段是培养学生良好的听说习惯及口语交际能力的最佳时期。《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,”并提出“应培养学生主动倾听、积极表达和应对的合作能力,使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”因此,我在教学时,结合教材中“口语交际”的要求,加强学生口语教学,努力培养学生表达、倾听和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。正基于此,如何切实有效地培养学生的口语交际能力,在平时的语文课堂教学中也突显的尤为重要。下面,我就自己的一些做法浅谈如下:
一、立足文本,奠定交际基础
新大纲指出:“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”因此,我们要把培养学生的口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。课堂是实施素质教育的主渠道,是培养学生口语交际能力的主阵地。听说能力是口语交际的基础。口语交际训练不应仅限于口语交际课,语文教学的听讲、朗读、复述、答问、讨论、口述作文、作文讲评等各个环节,都是口语交际的实际训练。
如果教师有意识地把学习课文与口语交际训练有机地结合起来,自然穿插,不仅能服务于阅读教学,深化阅读,每一节阅读课就都可以成为有效的口语交际训练课,提高学生的口语交际能力。我就充分利用语文课堂教学的各个环节,如用词造句,回答问题、小组讨论等,并采用诸如看说结合、听说结合、想说结合、评说结合、做说结合等方式方法生动活泼地进行听说训练,训练学生由说一句完整的话到说一段完整、连贯的话,同时养成认真听话、坚持说普通话、讲文明礼貌的好习惯。比如低年级儿歌部分的教学,除了反复朗读外,还可以通过描述画面、一问一答、续编儿歌或仿编儿歌等形式进行教学,也可以将口语交际的形式运用到教学中。如我在教学一年级《比尾巴》一课中,先让学生把事先准备好的各种小动物的图片通过投影展示出来,在围绕小动物尾巴的样子、颜色、功能等进行提问和介绍,有问有答,然后仿照课文的样子编儿歌。这样,既加深了学生对课文的理解,又提高了学生的口语交际能力。
二、创设情境,丰富交际内容
生动、逼真的情境极富感染性,能够调动学生内在真实的情感体验,激发他们的表达欲望。新大纲在口语交际训练上提出了这样的要求:“要在课内外创设各种各样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流。”。教师设法把学生带入某种假设情境之中,让学生模拟某种交际活动进行交际。如根据各年段学生的不同水平,低年级模拟“接待客人”、“不受骗”,中年级模拟“借书”、“教育同学爱护花草”,高年级模拟“买卖物品”、“带路”等等,让学生无拘无束地参与活动。只有这样,才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因此变得高涨起来,参与口语交际的主动性就会被激发出来,学习的动<!--转,贴.自,G.z,u.5,2.1,贵.州,学.习,网 www.gzu521.com-->力才会增强或持续,他们就会带着情感,怀着兴趣,走进“交际情境”,去作进一步的体验。在实际的教学过程中,我尝试创设以下几种情境,取得了较好的效果。
1.语言调动,融入角色
教师用富有感染性的语言为学生创设情境画面,使他们积极主动地融入角色,并在交流过程中引导学生找到情感共鸣点,使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
2.借助媒体,说话感知
在教学中运用多媒体出示一些生动形象的画面,引导学生练习说话,学生不但兴趣浓厚,而且更容易理解课文内容。如在教学四年级上册《保护文物》这一口语交际内容时,我先通过多媒体展示了几幅关于长城遭受到各种破坏的图片,把学生带入情境之中,再让学生说说自己看到的状况。学生有了真切地感受,把基本问题抓住了,再让他们针对不同的问题提出保护长城的措施,学生在讨论的基础上,就能提出很多有效的措施。比起只读教材中所给的那则关于长城的报道,学生的感受就更深刻了,口语交际的内容也更丰富了,这样的学习也才能收到事半功倍的效果。
3.角色表演,激发兴趣
小学生的表现欲望一般都比较强,角色表演能激发学生参与交际的热情,学生会努力使自己的口语表达更符合角色特点。如在教学四年级下册口语交际《以诚待人》时,我有意创设日常生活中的各种情境,让学生来表演。在表演中,学生通过自己的言行举止,处理、应对生活中的各种状况,不但口语交际能力得到了锻炼,同时倾听和应对能力,文明和谐地进行人际交流素养也得到了提高。这也符合了《语文课程标准》中关于口语交际教学的要求。
4.加强朗读,积累语言
人教版的语文教材中选编了很多内容丰富多彩、语言生动有趣的诗文。教师要充分利用这些诗文对学生进行朗读指导,要求学生注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感,以利于积累、体验、培养语感。语言积累是口语交际的基础,所以,我们一定要重视对学生的朗读指导,这是提高学生口语交际能力的关键。对学生的朗读,还要做好评价工作,可以教师评、学生评,这个评价的过程是师生之间、生生之间对话的过程,实际上也是创设口语交际情境的过程。

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