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高中物理课堂教学研究

类型:物理论文 时间:2016年7月11日

一、创设差异情境


教师创设不同的教学情境,可以促进全体学生积极参与教学活动,在创设差异情境的时候,教师要考虑到学生的兴趣差异、能力差异、性格差异等,以调动全体学生学习的主动性。也可以用多媒体技术创设生动、直观的物理实验情境,引发学生的注意力,引起学生的好奇心,还可以鼓励学生自主搜集资料,整理信息进行自主学习,促进知识的主动构建。通过小组合作学习方式实施差异教学在小组合作交流过程中实现了差异资源的共享。小组的划分并不是随意让几个学生一起学习,而是根据学生能力、性别、性格等不同而合理进行分组,使每一个学生在小组内都能有机会展示,发挥他们的特长和优势,还可以学习别人的优点,弥补自己的不足,通过小组合作学习,使每一个学生都有所进步。

二、构建高中物理个体差异教学策略

(一)激发物理学习动机的策略

1.努力挖掘教材本身所蕴含的情感因素,激发学生学习物理的兴趣,使学生产生积极进取的情感,在课前教师可以准备一个小实验,使学生对物理学科充满兴趣,感染学生,调动学生学习的积极性和主动性。2.把教学内容和实际生活有机结合在一起,激发学生学习物理的内驱力,可以把学生熟悉和感兴趣的生活问题贯穿到教学中去,从而让学生认识到物理知识就在我们身边,和我们的生活息息相关,对物理学习产生内在的需求,进而激发内在的学习动力。比如,在教授共振知识的时候,教师可以把洗衣机的振动和教学内容联系起来;学习反冲运动内容的时候可以和航天火箭技术联系在一起,让学生认识到生活需要物理。3.提高物理教师自身魅力和专业水平。我们常说“亲其师,信其道”,如果教师受到学生的喜欢,学生自然就会喜欢教师的课,在他的课堂上积极学习。而决定教师在学生心目中地位的就是教师的自身魅力和教学水平。教育就是一门艺术,也是一门学问,一名优秀的教师在教学的时候往往从学生的实际出发,还能运用自己的语言和神态来吸引学生,当然,为了激发学生学习的兴趣,教师要为学生提供展示的机会,让学生发挥其特长,不但体验成功的喜悦。

(二)运用丰富多彩的教学手段和有效的教学策略

这需要教师认真备课,做好课前预先筹划。比如,在课上要创设哪些问题情境,做哪些示范,如何展开教学等。针对不同的学生运用不同的教学方法,是运用讲授法还是运用探究式教学方法,是小组合作学习还是个人独立思考,甚至还要对课堂上可能出现的情境进行预测,不管选择什么样的教学方法,都要从学生的实际入手,以调动学生学习的积极性,促进学生自主学习能力的提高。因为我们的社会需要有主体精神的人,具有创新能力的人才,要让学生获取知识的同时,学会求知,学会合作,学会探究,学会创新。另外,从尊重学生差异的角度来说,学生学会学习,教师才有时间去照顾差异,关注更多的学生。教师要善于观察学生的表现,要及时地对教学方法进行调整,这需要教师的教育机智。

(三)创设优越的教学环境

物理教学需要一定教学设施如多媒体技术设备、实验仪器、投影仪等,这些设备地学生创造力和实践能力的培养具有一定的作用。同时,课堂教学本身就是信息交流互动的过程,因此,学校要通过网络、广播等和外界进行交流。现代是一个信息时代,当下的学生和闭塞信息环境中的学生,不管是在学习能力上还是知识面上都有很大的差异,学生对信息的接受和处理也不同,因此,教师要充分发挥其主导作用。另外在座位的安排上也要考虑差异性,对于那些上课精力不集中、学习能力不强、爱做小动作的学生要安排在教师有效的监控范围之内,以便教师对他们的监管和启发,使学生更好地约束自己的言谈举止,上课认真听讲,主动学习。也可以通过肢体语言把期望传递给他们,起到润物细无声的效果,使学生产生心理上的共鸣。总之,在教学实践中,每个教师要有整体育人、全面育人的观念,要对每个学生负责,深刻地认识到:转化一个差生和培养一个优等生同样光荣,我们一定要切实使素质教育落到实处,使每一个学生的数学素质不断完善和提高。高中物理个体差异教学策略有待进一步探究,希望广大的高中物理教师在教学实践中不断探索、不断实践、不断创新,寻找到更多更好的办法。

作者:田莉玲 单位:河北省石家庄市第二中学


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