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神 奇 的 尺 子—《铅笔有多长》教学设计

类型:数学论文 时间:2016年8月25日

论文摘要:神 奇 的 尺 子—《铅笔有多长》教学设计

论文关键词:铅笔,多长,教学,设计

教学内容:

北师大版二年级下册第五单元42—43页。

教学目标:

1、通过观察、测量、探究等活动,体验并认识1分米和1毫米有多长。

2、能正确选择合适的长度单位,初步了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估”、“量一量”等活动,发展学生的估测能力。

4、经历活动过程,提高操作能力,发展空间观念。

教学重难点:建立1分米和1毫米的表象,发展空间观念。

教学准备:

教师:课件、米尺、磁卡等。

学生:学生用尺、磁卡等。

课前互动:

师:刚才看到同学们很安静、很有秩序地走进教室,看来我们班的同学都很守纪律,老师相信课上同学们会积极表现,认真思考响亮地回答问题。现在先请同学们把书和文具盒轻轻放左上角,然后轻轻地把尺子放到桌子正上方。注意哦,该用的时候才动它,用完以后放回原来这个位置上,能做到吗?

好,我们准备上课,上课,同学们好!

老师好!

教学过程:

一、激趣引入

1、回顾“米”和“厘米”两个长度单位,唤起学生已有知识背景与学习经验。

师:同学们注意看哦,老师要拿出什么来啦?请看这是什么?(金箍棒)喜欢吗?它会变长,还会变(短)。现在这根金箍棒大约有多长呢?谁来估一估?

生:大约是1米。(问三个)

师:到底有多长?老师这里有一把1米长的尺子,我们请它来量一量。先用金箍棒的一端对准尺子的零刻度,再看另一端所对准的刻度数,就是这根金箍棒的长度。刚好是多少?(尺子放着,金箍棒取下)

生:1米

师:有的估计得很接近,有的估计得很准,同学们真有一双孙悟空那样的火眼金睛。“米”是我们以前认识的一位长度单位的朋友,用字母可以表示为(m)我们还跟哪个长度单位也交过朋友呀?(厘米)用字母表示为(cm)。1厘米大约有多长?

生:食指指甲的宽大约是1厘米。

师:1米呢?

生:双手这样张开大约是1米。

2、揭示课题:多神奇啊!我们身上藏有大约1米和1厘米的尺子。这节课让我们再一起走进神奇的尺子。(板书:神奇的尺子)

二、探究发现

(一)认识“分米”。

1、引入:制造冲突,感受用“分米”测量的简洁性。

师:刚才同学们会估计金箍棒的长度,注意啦,金箍棒有要变啦,(动作快)现在这根金箍棒大约有多长呢?谁再来估一估。

生:大约是50厘米

生:大约是65厘米

师:到底是有多长呢?我们还是请这1米…长的尺子来量一量,能量出它的长度吗?(不能)看来这把尺子真的不行(移开动作)咱们换把尺子试一试,大家睁大眼睛看一看,这把尺子上的每一格都是(1厘米)(走下去)我们量一量大家一起数一数

生:1厘米、2厘米、3厘米……

师:照这样数着你们觉得怎么样?

生:太慢又太麻烦了

师:是啊,怎么办呀?

生:可以10厘米、10厘米地数,这样会快一些。

师:尺子就是这么厉害,能明白同学们的意思。你们看是这样的尺子吗?我们用这把尺子来测量,哇,一下就知道是多少?(70厘米)多快呀,同学们知道吗?这10厘米在数学上也有响当当的名称叫作“分米”。因此,就可以比较快地量出这根金箍棒的长度是7分米了。哇,我们又认识长度单位里的一位新朋友(分米)它也可以用字母(dm)表示。

2、找一找:找尺子上的任意1分米。

师:谁能跟1分米成为好朋友呢?请从你们的尺子上找找这1分米来。(给足时间找)

师:大家都找到了没有啊?谁先来说一说?

生:从0刻度到10厘米是1分米

生:从5刻度到15厘米也是1分米

师:不管你怎么找,一定要找足几厘米才是1分米呢?

生:10厘米才是1分米。

3、比一比:拿尺子上的1分米与1拃比一比,发现1拃是藏在我们身上神奇的尺子。

师:同学们真细心都能准确找到1分米,我们在学习米和厘米时,用双手这样记住1米,用指甲宽记住1厘米,那么我们手上也藏有大约是1分米的长度呢?

生:手心宽

生:1拃

师:请同学们用1拃跟尺子上的真正1分米比一比(留够时间)接近吗?我们身上也藏有大约1分米的尺子,多神奇呀!

4、估一估:数学书的宽大约多少分米。

师:同学们都跟1分米交上朋友了,我们拿起数学书来估一估这条边大约是几分米?

生:大约是2分米

师:请说说你是怎么估计?

生:用1拃量时先做个记号,再用

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