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小学数学“三场”情境创设的教学初探

类型:数学论文 时间:2016年9月8日

【内容提要】:数学教学是数学活动的教学。本文主要从创设交互式情境、体悟式情境、“三和”式情境,以期使课堂形成“三场”即“信息场、农场、情场”。本文在这方面进行了初步尝试和归纳。

论文关键词:小学数学,课堂,教学

《全日制义教育数学课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”同时还指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。” 如何形成一堂有生命力的课堂,有这样一种阐释:课堂应是生命个体丰富见识、形成个性、健全人格、生发创新意念、提高实践能力的“生命场”。以下结合数学课堂中教学情境的创设,谈谈个人的做法。

一、创设交互式情境,让课堂成为“信息场”

“信息场”即课堂教学是以多种信息交互作用存在的,既有师生的交互,又有生生的交互。既有文本输出的静态信息,又有教师、学生、文本三者之间交互作用产生的动态信息。

建构主义理论认为,学习是一种主动建构的过程,是学习者与外界的信息发生互动的过程,在互动的过程中必然要进行信息的传递。教学中,根据实际情况可以进行教师与学生间的双向交流,师生双方共同成为信息的输出者和接受者;可以进行学生与学生间的交流,这时信息的输出和接受是多向的;教师还可以以学生身份与学生共同探究,全体学习者之间相互作用,实现了教学信息的多向交流。

比如,认识“0”时,启发学生说出在日常生活中在哪些地方见过“0”,学生的积极性一下高涨了起来。“在体育比赛的比分上见过”;“在温度表上见过”;“电话上有0”;“我的直尺上有0”……学生直观体会“0”除了表示没有以外,在温度表上、方向图上表示分界点;在尺上表示起点;在日历上表示日期,在电话、车牌上与其他数字一起组成号码。又如,在一年级学生学过“10以内的数的认识”后,创设下面开放的信息情境,让学生提出不同的问题。出示数字卡片:

3 5 1 0 6 2 4

问:你看到上面的数学卡片,想到了什么,试着说几个。开始时教室里非常安静,学生不知道该说些什么,但又觉得有很多说的,形成欲说则不能的心理。片刻之后,这个问题就像烧热的油锅里倒进半杯凉水似的炸了开来,同学们议论纷纷,说出了很多很多的问题:如“上面一共有七个数”、“0是其中最小的一个数”、“6是其中最大的一个数”、“0两边各有三个数”、“从右往左数的第五个数是1、“从左往右数的四个数是3、5、1、0”、“从小到大排列是0、1、2、3、4、5、6”、“从大到小排列是6、5、4、3、2、1、0”等等。

这样的开放性的交互情境,不同层次的学生都可以参与其中,每个学生都能找到自己的答案,不同的学生从中又可以获得不同的体验。在师生间的、学生间的交流中他们可以感受别人的思维方法和思维过程,学习借鉴,并接受外来信息完成认知的自我完善,同时,向他人表述自己的观点或发布自己已知的信息,又有助于学生理清自己的思路、提高口头表达能力、获得成功的体验。

二、创设体悟式情境,让课堂成为“农场”

“农场”即课堂教学不是直接给学生农作物,也不是仅仅给学生提供农具,而是要引导学生亲自参与干“农活”,让他们经历“耕地、播种、施肥、收割”等过程,自主探究,体验心智劳动的个中滋味。

《数学课程标准》在原教学大纲对知识要求达到“了解、理解、应用”的基础上,同时强调学生“经历了什么”、“感受了什么”、“体会了什么”,注重的是学生学习的过程。因此,教师在教学中要善于把教学内容放在真实有趣的情境里,让学生在探索中经历“再创造”的过程,使学生不仅懂得是什么,而且知道是怎么来的,从而发展学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力。

例如:在教学“可能性”时,教师和学生(分好组)在课前各自准备了红、黄、绿三种颜色的塑料球各10个,两层口袋(内层为透明塑料袋,外层为布袋)一只,教师指导学生分组合作,在口袋里分别放入一种颜色、两种颜色、三种颜色的球,然后一一摸出,并记录,最后说说:什么情况下摸出的球,肯定是什么颜色,可能是什么颜色,不可能是什么颜色,什么颜色的可能性最大,什么颜色的可能性最小。这样的情境中,学生动手、动脑、动口,不仅玩得开心投入,而且学得轻松愉快。在亲历操作游戏的过程中学生学到了数学,发现了规律,懂得了事件发生的可能性,可谓有趣、益智,又有所得。

三、创设“三和”式情境,让课堂成为“情场”

“情场”即课堂教学情意盎然,交织着爱心与友情,洋溢着平等与和谐,在趣味横生的课堂中,学生有参与的激情,有表现的欲望,有体验的需要,有对话的意愿,有探究的冲动,有创造的灵感。

所谓“三和”即和谐、和睦、和悦。课堂教学中师生平等相处,坦诚相待;生与生要和睦,师与生更要和睦;以和为贵,以悦取胜。课堂上,教师要努力营造民主、平等、和谐、愉悦的教学氛围,给学生以创新的“心理安全”,在课堂上给学生多一份尊重,多一份关爱,多一份允许。真诚地尊重、热爱每一位学生,相信他们通过自己的努力,都能获得成功。教师要将亲切、信任的情感信息传递给学生,在探讨问题时,要允许学生有思考的时间和空间,必要时还应允许学生离开座位。

如教学《10的组成与分解》时,有这么一个片断:李阿姨要将10颗巧克力分给两位小朋友(小红和小芳),她可能会怎么分?为什么?

生:小红5颗,小芳5颗,因为这样分比较公平。

师

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