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品格教育提升办学品位

类型:教育论文 时间:2016年12月31日

作为一所百年名校,我校坚持以“立德树人”为核心,结合课程标准及学生发展核心素养,进行了广泛深入的研究,并取得了学校发展的历史性突破。

回望百年品格教育,追寻办学历史原点

苏州市第四中学创始于1902年(清光绪廿八年),前身系美国基督教圣公会创办的“苏州私立桃坞中学”,为上海“圣约翰大学”附属中学。学校章程明确规定“培养高尚纯正之品格,切实适用之学诣”为办学宗旨,与美国当时推行的品格教育一脉相承,是当时著名的学府。

学校以英文教学为特色,由美籍教师教授,教学内容涉及众多西方文学作品。不仅在学习上中西结合自成一套,而且在课外组织上颇具特色。20年代中,学校已有三大课外组织:“学生会”“文学会”“青年会”,目的在“研究学术,练习口才,以期养成思维灵敏,举止活泼之青年。”同时,学校的课外活动也丰富多彩,包括文艺出版——出版发行“桃坞”学刊,内容有时论、课艺、译林、杂看、笔记等,对外发行;学术竞赛——学校各年度均设有学术竞赛,并规定年级参加,优胜者给予奖励;文体活动——学校各班级学生中,根据各自的爱好组成了中西乐队、歌咏队、口琴队,利用课余时间开展娱乐活动,陶冶身心。

桃坞的体育运动素有盛名,篮球运动在这里最为普及。校篮球队训练极为严格,队员中有一门功课不及格者乃不能选入校队。各年级几乎都有篮球队,其中比较有名声的如:“爱克斯(X)篮球队”“雄魄体育会”“豪光小足球队”“旭日篮球队”“培英体育会”等。

学校早期的品格教育注重学生的全面发展,主张“与人为善”的美德,从经典中获取传统的美德;重视学生的兴趣培养和人格影响,以阅读和各类活动丰富自己和理解世界。这种品格教育已经注入了我们最早的“国际理解教育”。

深化百年教育内涵,发展学生核心素养

2011年,基于学校丰厚底蕴和历史渊源,我们把品格教育作为学校“十二五”教育发展规划的主题,培养既有知识能力、又有高尚品格的学生。

品格可以分为个体品格和社会品格,品格教育是社会价值和个人价值相结合的教育。在学校,品格教育可以体现于课堂教学,通过培养学科素养以提高学生的品格;在家庭,可以通过日常的生活教育培养学生的良好品格;在社会,可以通过具体的公益性活动提高学生的品格。

我们通过对学生进行现状调查发现问题并分析,确立品格教育的核心要素,建立学生品格教育实践的原则、方法和标准等。之后对学生品格教育质量进行了三年跟踪调查研究,结果表明,学生的品格呈现了梯级上升的明显趋势,即从合格学生到有用学生、再到责任学生。

我们引导学生参与社会公益活动,培养他们的社会责任感,如文明礼貌示范、成立志愿者队伍照顾孤寡老人、到福利院献爱心、奉献义务劳动等;还针对现在的食品安全问题组织学生参与调查,提高大家的道德意识;展开相关社会活动,促进人与动物和谐共生理念的形成;对周围的环境进行检测,提高学生保护地球的意识,等等。

同时,我们以阅读经典为载体,传承文化精华,塑造学生的人文素养;以社团活动丰富学生生活,培养良好的道德情操;以校舍布置渲染教育主题,构建品格校园的氛围;以主题班会引领方向,塑造学生良好的品格;以国旗下讲话引领学生,激励学生做高尚的人;建立文明礼仪指导中心,推广品格教育实践活动;设立“青苹果之家”,呵护学生健康成长。

课堂教学是实施品格教育的重要领地。我们的语文学科以阅读鉴赏培植人文素养,数学学科以教学建模培养生活运用素养,英语学科以文化差异培养国际素养,物理学科以科学实验培养意志品格,思品学科以公民意识培养社会责任感,化学学科以社会调查提高道德意识,生物学科以和谐共生培养生命素养,地理学科以人与环境为主题提升爱国热忱,历史学科以爱国教育提升民族精神,音体美劳等学科以艺术审美升华学生品格。

我们通过这些实践,让社会责任感、尊重他人、诚实守信与乐于助人等品格,表现于学生们的日常生活行为,表现为对社会的关注和环境的保护以及形成正确的人生观、世界观和价值观。

坚持学校持续发展,光大百年品格教育

五年多的研究与实践中,我们构建了学生品格教育的基本模式——明确三个阶段:做合格之人、做有用之人和做责任之人;协调四种关系:人与人、人与事、人与社会环境以及人与自然的关系;重视三种方式:价值教育、课程文化和示范教育;认识一个根本目的:培养有社会责任感的合格公民。

落实到学科教学模式上,我们确立了五环节,即备课:寻找学科教学与品格教育的切入点;上课:实现学科教学与品格教育的交汇点;作业:设计学科教学与品格教育的迁移点;辅导:提高学科教学与品格教育的落差点;评价:保持学科教学与品格教育的均衡点。

我们建立了品格教育的校本课程体系——科学课程:人与自然、生命与科学、气候与环境、科学与探索等;德育课程:孔子教育论、素质教育论、品格教育论等;艺术课程:美术、摄影、音乐、舞蹈、器乐、戏曲等;活动课程:花卉、手工制作、烹调、表演和食品检验等;

心理健康课程:生活与习惯、学习与信心、健康与心理等;社会实践课程:文明礼仪、志愿者、爱与奉献等。

在这个继承与发展的过程中,我校学生素养明显提高,诚实守信、友爱互助、文明礼貌蔚然成风,学校成为苏州市中小学文明礼仪指导中心校。同时教师队伍建设也在高速发展,五年来已有三人被评为苏州大市学科带头人,骨干教师、优秀教师大量涌现,在省市各项大赛中获奖频频。学校教学成绩连年有新突破,连续五年获得苏州市科学提高教学成绩进步奖。

品格教育的实践研究依然是我校“十三五”教育发展规划的核心主题。把“高尚纯正之品格,切实适用之学诣”的办学宗旨与当前的社会主义核心价值观和中国学生核心发展素养紧密结合起来进行研究,成为我们

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