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中医教育教学改革方向

类型:教育论文 时间:2017年4月7日

摘要:针对高校如何快速有效的培养一个优秀中医生的问题,本文提出利用发达的网络,采用电子商务中便捷工具——“二微一端”为教师与学生之间搭载一个平台,完善培养学生中医思维的教学环境,解决了目前学生匮乏的临床经验和无法一对一指导的问题,实现古代中医师徒之间传道授业解惑的时间与精力要求。

关键词:“二微一端”;中医思维;教育教学

引言

随着经济的发展,人们生活水平在不断提高,人们对健康提出更高的要求,希望能够保持健康的饮食、生活习惯等。更多的病不是简单的化验、治疗就可以得到治愈,需要人们通过调理身体来达到健康的目的。所以越来越多的人走进中医院,不仅希望解决自己在西医方面遇到的难题,更希望能够通过中医保持健康的身体。在中医的治疗过程中,医生的判断尤其重要,中医强调的“望、闻、问、切”,都需要丰富经验的医生才能抓住病人身体问题的真正所在。中医生的培养过程耗期长,难度大,采用多样化的教学手段及方法一直是中医培养的重难点。随着网络的发达,电子商务的应用越来越广,其中的微博、微信、客户端作为网络工具,不仅丰富了大家的生活,而且作为网络利器,越来越多的人开始利用电子商务来完善工作。

1、中方面面临的问题

相对中医来说,现代的教育体系更适合西医培养学生的医学思维,大班进行理论教学,小班在实验室验证理论,在实验室通过动物获取药物治疗数据,将数据应用到临床上得到药物治疗效果,同时西医进行精细的分科,但是中医讲究学生对人身体全面的考虑,需要学习的知识更多,更琐碎。基于此,可以看到中医在对学生的医学思维的培养中,古代做的最好。古代中医通过师徒制,师傅与徒弟天天在一起生活、工作来培养徒弟的医学思维。比如,古代师傅带着徒弟去找药是对徒弟进行药物的药性理解的思维培养,通过找药,不仅让徒弟认识不同药材的生长环境会对它的药性产生什么影响,进而影响医生在治疗过程中对病人用药的区别,而且认识到不同地区的人用什么药材效果更好等用药细节问题,细微的区别都会导致用药的差别,这也是中医对学生的医学思维的培养。得益于国家的教育体系发展,每个人得到高等教育培养的机会大大增大。

学生的数量不断地攀升,但老师的数量在短时间内不会增加,但是受制于现代教育体系的影响,我们对学生的培养模式是通过西医的培养模式进行的。采用了大班授课,小班实验的教学体系,西医本来就是一个在实验室产生的学科,所以这种培养学生医学思维的方法与西医不谋而合,但是中医是一个需要老师与学生之间沟通更多的学科,目前的中医教育系统不能对学生的中医思维进行很好地培养。如何通过现代的科学技术,能够使每一个学生都能得到老师的“真传”,真正实现老师与学生之间的知识无缝隙,不受地点、时间限制的传递。“二维一端”为微信、微博、移动客户端。随着智能手机的普及,人们停留在手机上的时间越来越长,手机在不断的丰富、方便我们的生活。截止2015年9月30日,微博月活跃用户数(MAU)已经达到2.12亿人,较上年同期增长48%,其中9月份移动MAU在MAU总量中的占比为85%;9月的日均活跃用户数(DAU)达到1亿,较上年同期增长30%;截止2016年第一季度末,微信每月活跃用户已达到5.49亿,用户覆盖200多个国家、超过20种语言。其中企业职员、自由职业者、学生、事业单位员工这四类占据了80%的用户,由此可见,学生已经在大部分的使用“二维一端”,可以通过构建“二维一端”平台,全方位、立体化、无时间、地点限制的培养学生的中医思维。

2.“二微一端”在中方面的改革思路

经过三个月的问卷调查,笔者对上海中医药大学、成都中医药大学、南京中医药大学、河南中医药大学四所学校386位同学进行网络问卷调查,分为四个板块进行调研内容'>调研,分别是中医思维的认知、培养、培训以及考核。下面就几个重要的问题进行探讨,在“中医思维的认知”板块,最突出的问题有72.8%的学生不知道中医思维是什么,而21.9%的学生知道但是不了解,只有5.3%的学生表示对中医思维有一定的接触。在“中医思维的培养”板块中,有25%的学生觉得没有及时得到老师理论方面的解答;33.7%的学生表示上实验课的人太多,看不太清楚老师的手法操作细节,38%的学生认为没有在实验课上得到一对一的辅导;41.2%的学生希望能够在实践操作环节得到教师长时间的指导。在“中医思维的培训”板块中,95.2%的学生都选择没有明确的中医思维培训的课程或者活动,3.5%的学生认为在课程中有老师提及中医思维的概念,1.3%的学生接受过中医思维的培训,并且大部分的身份为研究生

在“中医思维的考核”的版块中,通过对这些学校教师的调查,几乎没有对学生中医思维培训非常明确的保障制度,有少部分教师也曾考虑过对学生中医思维的培养,但是相对的考核以及教师激励政策均无。所有的数据都表明,学生想得到教师在学业方面更多的亲身指导,而不是只是听一听理论,看老师演示一下实验,学生想更多的从不同角度去理解这个理论,尤其是同一个理论,在不同患者身上,怎么理解,怎么具体操作,希望得到“一手”资料。这些问题,都是学生中医思维培养没有引起重视的原因,基于此,需要在借鉴古代师徒医术代代相传的基础上,来解决目前学生中医思维培养的空白。希望能够通过“二微一端”中医教育平台的建立,立体化、专业化的对学生的中医思维进行培训。这个平台的建立非常简单,需要学校花费心思去做,去维护。这里不仅需要有相对应的教师奖励机制来促进该平台的良性运转,也需要对学生的考核机制做出相对应的调整。

2.1“传道”平台的构建

该平台的构建是为了解决教师“随时讲”、学生“随时看”,借助该平台来培养学生用中医思维来发现问题的功能。由学校建立微博号“河南中医药大学传道台”,学校专任教

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