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高中地理课堂教学解析(3篇)

类型:地理论文 时间:2017年4月29日

第一篇:高中地理课堂教学方法

【摘要】

高中的地理教学要通过多种教学方法,激发学生学习兴趣。学生一旦有了兴趣,就有了学习的自觉性、主动性,就会愿意学、乐于学、勤于学,就会不由自主的去学习、去钻研、去体验从而去创造。

【关键词】

高中地理;教学方法;高效课堂;创新教学

高中的地理教学要通过多种教学方法,激发学生学习兴趣。学生一旦有了兴趣,就有了学习的自觉性、主动性,就会愿意学、乐于学、勤于学,就会不由自主的去学习、去钻研、去体验从而去创造。通过多年的实践,我主要通过以下多种教学方法实现高效课堂和创新教学的。

一、地理教学可以巧用漫画介入

高考的压力,使得学生对于学习感觉枯燥无趣,我在课堂上就用漫画介入,激发学生学习的兴趣和积极性。观察能力在高中的学习过程中至关重要,为了提升学生的观察能力,我就利用一切契机找到和学习内容相关的漫画,把漫画作为切入口,激发学生的兴趣和积极性。比如在学习“世界的人口”这个课题的时候,我就把“苦难的母亲”这幅漫画借助多媒体课件播放,然后引领学生观察,让他们畅所欲言,看到什么了?想到什么了?结果学生把漫画的表层意思都表述出来之后,我激发他们进行深层次思考,“母亲”在这幅画中可以有哪些寓意?“母亲”的“苦难”都有什么?学生通过小组合作探讨之后都明白了,“母亲”指的是地球,“苦难”指的是全世界快速增长的人口,资源枯竭,地球不堪重负等,学生领悟了这幅漫画的寓意之后,我就从这个主题链接到了“世界的人口”,学生自然而然对学习内容充满了好奇和兴趣,教学目标顺理成章的完成了。

二、地理教学可以借用游戏介入

高中生的年龄特点和学习压力,导致他们都非常喜欢各种游戏,我抓住这个契机,充分运用游戏和课堂内容有机的结合起来,比如,可以把中国行政区域用拼图游戏的方式和学生共同学习,这部分知识我是这样处理的,首先让学生熟悉每个省的形状和在我国行政区域中的位置,之后再进行拼图游戏,这个过程可以用小组合作的方式,大家共同努力,将分散凌乱的各省图片拼接到一起,借用这个游戏把团队的凝聚力和团队精神发挥得淋漓尽致。

三、地理教学可以引入多媒体

随着科技的迅猛发展,多媒体的形象、直观等特点使得其在地理教学中的地位显著提高。比如,我们在讲某一个区域地理的时候,传统的地图小,学生只能靠老师的说教来空间想象,但是我们利用多媒体这个困境立刻得到改变,多媒体教学达到了图文统一和动静结合,山形地貌都可以是立体的,教学效果显而易见。

四、构建知识系,培养地理思维能力

高中的地理教学,不在于一城一地的得失,而是要着重培养学生的地理思维能力,帮助他们构建地理知识系。我们都知道,地理环境具有整体性的特点,地理环境的各个要素是相互影响、相互制约、相互渗透的。一个地区由于地理位置不同,地理形状的各异,导致气候不同,而气候又对周边地区的影响相当大,所以当我们了解了某一个地区的区域位置以及地形之后,我们就会在此基础上根据气候的分布规律得到当地的气候特点,然后由此分析出当地的植被、水文等状况,进而还可以了解该地区的农业生产、经济状况、人口分布等人类活动中受自然条件的影响。经过这样的长期练习,学生的地理思维形成了,能力得到提高后,当给学生一个经纬度坐标之后,他们就会给出这一点的位置,并且推理出此地的热量状况,然后再推测出水分状况,进而考虑到地形和浅流等非地带性因素的影响推知该地的气候,关于这一点的其它的自然地理要素和人文地理要素特征会源源不断展现出来,串联成一条知识链,强化了知识同时有效地梳理了知识。

五、加强知识的对比与总结,培养学生的思维能力

我们作为教者,都知道教学反思和总结的重要性,那么在教学中,就一定要培养学生的总结能力,培养他们的思维能力。在学习的过程中,要引导他们把不同的地理事物或者相同的都要习惯性的进行对比分析,然后总结规律,这样便于对繁杂多变的地理知识的理解和掌握,要做到地理知识了然于胸,必须把貌似平面的地图赋予它立体感。比如,把我国西北的干旱特点和南美安第斯山南段东侧或者太平洋等地的干旱成因进行对比,比较他们的异同点,然后进行分析总结;再如东亚、南亚季风在成因、风向对比总结等等,通过把这些知识进行系统而有条理的分析总结,然后这些知识在心里形成了一面大网,这面大网牵一发动全身,进而对内搞活,对外延伸,在解决问题时,搬得动,用得上,答得准。举一反三,思维能力不断提高。

六、地理教学可以通过精心设置课堂活动激发学生的好奇心和兴趣

众所周知,兴趣是最好的老师,而高中生年龄特点导致他们对一些事物充满了好奇,强烈的好奇心会驱使他们探究事物的本质特征。我们在教学中就要充分发掘学生的这一特性,通过精心设置教学活动激发他们的好奇心,使得他们对学习产生极大的兴趣。比如,在学习地球的自转和公转运动这部分知识的时候,我采取的方法就是把学生放在课堂的正中央,让他们动手去做,然后探究思考,自主得到结论,上课伊始,让每个小组出两名学生,用手拨动地球仪,要求是一个是顺向拨动,一个是逆向拨动,让他们静静的观察,然后我告诉他们,这两种转向,只有一种是对的。一石激起千层浪,各个小组开始了他们的分析,在这个过程中,我走进他们的讨论,倾听着,当我听到他们把注意力转移到了地球仪的地轴为什么是倾斜的,这是为了美观吗?我知道他们的智慧之门开启了,疑惑产生,再让他们阅读教材,探究和讨论又升华了,然后各个小组统一见解,他们侃侃而谈,居然没有我的讲解就可以把地球自转运动的知识稳稳

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