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思想政治教育亲和力提升路径

类型:政治论文 时间:2017年8月9日

思想政治教育亲和力提升路径-思想政治论p >[摘要]提升思想政治教育亲和力是实现思想政治教育目的的重要手段。思想政治教育亲和力是由思想政治教育的内容、教育过程与形式、教育者与教育对象以及教育环境等要素共同作用而形成的合力。当前提升思想政治教育亲和力必须遵循习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神,认真分析当前思想政治教育的制约因素,认清思想政治教育对象,坚持问题导向,把思想政治教育的真理性与情感性、科学性与人文性、规律性与价值性结合起来,构建高校思想政治教育立体网,形成全程育人、全方位育人的合力,在持续改进中加强。

[关键词]思想政治教育;亲和力;有效路径

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话强调要“提升思想政治教育亲和力”。什么是思想政治教育的亲和力,影响这种亲和力提升的主要因素是什么以及怎样才能有效提升这种亲和力,是思想政治教育要搞清楚的基本问题。

一、思想政治教育亲和力

思想政治教育亲和力是指思想政治教育对于客体(教育对象)的吸引力、感召力和说服力。这种亲和力是基于对信仰坚如磐石的定力,是思想政治教育的生命力。只有具备了这种亲和力,思想政治教育才能让教育对象对思想政治教育本身及其内容敬而亲之、亲而信之、信而行之。但是,在实践过程中,还必须澄清人们对思想政治教育亲和力的认识误区。首先,提升亲和力并不是思想政治教育的最终目的,而是达成目的的重要手段。思想政治教育的目的是人们依据一定的主客观条件对受教育者思想品德方面的质量的一种期望和规定。我国思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质,促进人的自由全面发展,激励人们为建设中国特色的社会主义,最终实现共产主义而奋斗。[1](P73)但是,由于思想政治教育是双向甚至多向的复合互动过程,其效果受到多方面因素的影响,而要最大限度地发挥正面效应的影响,制约负面效应的影响,必须提升思想政治教育的亲和力,使大学生愿意亲近和接受思想政治教育。其次,思想政治教育亲和力不是单向力,而是一种合力。客观地说,绝大多数教师都能够认识到思想政治教育亲和力的重要性,但是如何才能充分地发挥它却不是每一位教师都清楚的事。有人认为思想政治教育亲和力就是教师自身的亲和力,因为“亲其师,信其道”,只要教师具有亲和力,学生喜欢这个老师了,就会自然而然地信奉他的教育。这种说法不是完全没有道理的,但是它混淆了教育者和思想政治教育的界限。有人认为思想政治教育亲和力就是理论本身的魅力,因为“理论只要彻底,就能说服人”。但是,理论哪怕再彻底,它也不会是自动跑到人们的大脑中去的。这种观点忽略了思想政治教育者和教育过程的作用。也有人认为思想政治教育亲和力是一种过程力和形式力,只要教学过程“热”和教学形式“活”就可以赋予思想政治教育生命力和亲和力,因此,他们把主要精力都放在教学过程和教学形式的创新上,但是,过程的绚烂与形式的花哨并不能替代教学内容的设计。p>

还有人认为思想政治教育亲和力是方法力。近年来,思想政治教育的方法不断得到创新,对于促进高校思想政治工作,提升思想政治教育亲和力发挥了一定的作用。这体现了思想政治教育工作者的创新意识和敬业精神。但是,如果不能把方法创新与教学内容有机地结合起来,就会出现过程很热闹、形式也花哨、师生玩得嗨,效果却寥寥的结果,不仅达不到教学目的,反而会出现适得其反的效果。还有人认为思想政治教育亲和力是一种环境力,即社会大环境对于思想政治教育有效性的支撑力。如果大环境与思想政治教育内容契合度高则亲和力强,反之则弱。这种观点看到了环境的影响但陷入了唯心主义的先验论,忽视了人的主观能动性。事实上,思想政治教育目的的实现是上述各要素合力作用的结果。

二、提升思想政治教育亲和力的制约因素

首先,经济全球化浪潮和互联网背景下的多元价值取向对思想政治教育亲和力的消解。经济全球化浪潮和互联网使我国社会思想和价值取向日趋活跃,经济发展步入新常态、社会体制改革进入深水区和攻坚期,各种深层次矛盾呈现出多发、频发甚至激化态势,主流意识形态和非主流意识形态相互激荡,思想文化领域的交流交融交锋相当激烈,使得大学生的价值取向出现多元化倾向,思想政治教育在多个向度上面临新的问题和挑战。以致在有的领域,思想政治教育被边缘化、空泛化、标签化,在一些学科中“失语”、教材中“失踪”、论坛上“失声”。这种价值观多元化的动向已经给思想政治教育带来严重的负面影响,消解了思想政治教育亲和力。其次,思想政治教育构成要素的深刻变化导致思想政治教育亲和力的衰减。作为一种教育活动,思想政治教育包括教师、学生、教育内容、教育方法、教育环境和教育过程等要素,其亲和力的发挥和提升应该是这些构成要素综合作用的结果。但是,随着时代的变化,这些要素本身并不是一成不变的。它们也在随着时代的变化而变化。如:教师和学生会因对时代的感知力变化而引发对思想政治教育立场、情感和态度的变化。有些专业的教师和学生,甚至是思想政治教育专业的教师和学生对现有思想政治教育内容持质疑、排斥甚至反感的态度,难以保持同向同行,形成协同效应。思想政治教育内容虽然也在更新,但因其本身的理论性、规范性要求以及对于现实社会环境解释力的缺乏,难以满足学生成长发展的需求和期待,容易被扣上“假大空”的帽子,亲和力也就谈不上。有些教师片面追求教育过程和教育方法的“新、炫、潮”,丢失了思想政治教育的本真。如果不能正确对待这些要素的变化并采取切实可行的应对措施,就达不到思想政治教育的预期效果。再次,思想政治教育的针对性不足也制约了其亲和力的提升。针对性是思想政治教育亲和力得以提升的前提和基础。思想政治教育只有具备了针对性,能够回应学生成长发展中的需求和期待,才能体现亲和力。但是,在现实的思想政治教育中还存在着针对性

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