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论如何提高生物课堂的有效性

类型:生物论文 时间:2017年8月12日

p>“论如何提高生物课堂的有效性”这篇生物教学论文由编辑整理,希望能给广大生物教师在撰写教研论文时参考,并期待广大生物教师踊跃为本站提供优秀稿件。新课程强调,教学是教与学的交往,互动,是师生双方的互相交流,互相启发,互相合作。在教学过程(本文来自教师站cn-teahcer.com)中,教师与学生通过对知识的的交流、思考与总结,达到交流情感,体验与观念的层次。共享,共进,最终实现教学相长和共同发展。新课程,新理念,对一线教师是新挑战,新机遇。如何转变观念,深刻领会及实践新课程理念,打造高效生物课堂,成了教师积极探索的问题。本人通过对新课程的理解,谈谈几点心得体会
一、提高生物课堂教学有效性,要与时俱进,更新观念,适应角色的转变。
在传统的课堂教学观念里,我们都以“某某老师的课上的真好,一课堂下来没有半句多余的话,没有一分钟的空白,讲完刚好下课,知识很丰富”这样的评论作为对好教师的评价,一味的把课堂上成“填鸭式”的教学模式。通过对新课程的学习,我们很清楚的知道传统的教学教学观念已不适应新课程的要求,机械的“填鸭式”教育不利于学生的全面发展。重新建立学生学习的主体地位,教师要更新旧的的教育思想,以平等的身份面对所有的学生,以对话的形式与学生进行情感交流,努力营造一个民主,和谐,宽松,愉悦的课堂氛围。
二、提高生物课堂教学有效性,要研读教材,充分准备。
在进行备课时,根据教学大纲,课程标准确分析本节内容的教学目标,重难点,理清知识点的轻重分布。积极得当的准备教学当中需要用到的教具,模型,挂图,课件,对于有些模型也可以让学生提前在课下自己制作。比如,本人在学习减数分裂过程的时候,让学生用卡纸制作了减数分裂过程中各个时期的细胞模型,用橡皮泥捏出各个时期染色体形态数目变化情况。学习DNA的时候,让学生用泡沫、铁丝制作出DNA双螺旋结构模型。这样就可以在学习之前调动学生学习知识的积极性。同时,对学生已经掌握的知识进行全方位的了解,做到心中有数,这样在讲课时才会重难点突出,目标明确。
三、提高生物课堂教学有效性,要积极交流,注重技巧
1、规范教学语言
在课堂中,教师应用准备,规范,精炼的语言来讲授知识,组织课堂教学过程(本文来自教师站cn-teahcer.com),使教学重点突出,过渡自然。特别是在讲解课本中的基本概念时更应注意。例如,对于基因的定义:基因是有遗传效应的DNA片段。对于这个定义强调的是DNA片段,并且是有遗传效应的。再比如,酶的定义:酶是活细胞产生的一类具有催化作用的有机物,大多数是蛋白质,少数的是RNA,强调是活细胞产生的,有催化作用的,有机物。只有抓住了概念中的关键词,才能对它们有深刻的认识,在遇到疑惑的时候才能做出正确选择。
2、理清教学思路
条理清晰的教学思路会提高课堂的教学效率。在新课前应该清晰,准确,规范的语言描述本节的目的,在教材的本节聚焦中就有清晰的提示,教师可以在学生预习的时候予以提醒。在讲课的过程中要明确主次,抓住要领,突出重点,知道先讲什么,后讲什么,中间如何让过渡。只有这样才能减少教学的随意性,提高效率。
3、传递笑声魅力
心理学研究表明,人在快乐中学习,学习更主动,接受知识更快。笑声不仅使得整个课堂属于轻松的氛围,还可以提高学生的参与度和兴趣度。所以,有笑声的课堂教学,教学效率会更高。用激励赞美的声音来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学要激发学生的笑声,引发学生的惊奇感,引导学生进行探索,启迪学生创新意识。
4、掌握倾听艺术
叶澜教授说:“要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”作为一位教师,只有善于倾听会倾听才能正确判断学生在想什么,为什么会这么想;只有善于关注倾听学生的言语,才能正确地判断出学生对知识的掌握程度,教师才能够对症下药,教学效果才能够真正地达到预期的效果;适时调节自己教学,才能扮好自身的角色;善于倾听,才能在学生语言表达不清楚的地方予以及时指出,正确分析。在倾听中仔细观察,抓住合适的时机,巧妙提出问题,达到既尊重学生又让学生从述说中找出自己对知识点不完善的地方。
5、鼓励学生表达
在课堂上我们向学生提问时,有的学生表现很紧张,生怕说错了老师会批评,还有的怕别的学生嘲笑。若遇到这种情况,教师若能鼓励学生:“大胆说出你的想法,错了也不要紧。”学生便能大胆说出自己的想法,即使不是很正确,也会增加学习的积极性。例如。在学到遗传病的时候,让学生举出自己见过的遗传病,学生们就很活跃的讨论开来,说出很多他们熟悉的疾病还加以描述,显示很大的学习热情,把生活与学习很好的融合在一起。
6、激发评价动力
评价起着评定,启发,激励,引导等多方面的功效,是鼓励学生学习的动力之一。教师在课堂教学中语言表达能力的水准将制约着课堂教学质量(此文来自教师站cn-teahcer.com )的高低。作为一名教师来说,语言在准确的前提下,还要注意它的激励性评价。当学生回答的很好的时候要适当的表扬,给予激励性的评价,有助于学生自信心的培养。当学生回答的不是那么完美时,要多加鼓励,从而激发学生们对知识不断完善的欲望。
7、注重体验,促进生成
新的课程标准指出,要强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。在教学过程(本文来自教师站cn-teahcer.com)中,必须注重体验式教学,让学生在体验中学习,在体验中发现知识,生成知识。教师要善于创设生动有趣的教学情景,使学生处于一种震撼心灵的情态中,产生求知的热情和冲动。生成是新课程的价值取向,一旦求知欲被调动,然后积极的去学习,就能够促进生成,能使我们的课堂即活又实,达到高效课堂的最高境界。
新课程对教师及学生来说都充满了挑战,需要共同转变观念:教师由“传道授业解惑”的领导者要转变为学生探究学习的“组织者与合作者”,学生由“被动学习的搬运工”要转变成

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