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论提高初中物理教学效果的几个途径

类型:物理论文 时间:2017年8月8日

p>“论提高初中物理教学效果的几个途径”这篇物理教学论文由为您整理,给各位中学物理教师在撰写教研论文时参考,并期待广大物理教师踊跃为本站提供优秀稿件。P>摘要:重知识传授,轻视能力培养;重课堂灌输,忽视思维的启发和过程方法的学习。这一传统的教学观念已经与新课改不协调。在新的理念下,需要我们广大教师有目的、有意识的积极转变自身的角色和教学手段,以提高初中物理课堂教学的效果。
关键词:新课程、新教材、教法、学法、教学效果
今天的物理教学,不再是只注重科学知识的灌输,而是愈来愈突出对学生创造思维和实践能力的培养,所以物理教学的效果如何,也不再只看考试成绩的优劣,而要看学生是否具有创新思维、实践能力,要看学生是否有理想、信念、追求,是否具有民族精神和国家意识。因此教师不仅教学思想观念要转变,而且在教学方法上要用科学的艺术的创造的手段,来提高物理教学的效果。笔者通过若干年对初中物理教学指导和教学实践,浅谈一下几个有效的途径。
一、打开物理学殿堂的大门,让学生感受科学家的人文品质
作为一名物理教师应利用一切教学阵地、场合和各种机会,大力宣传古今中外的物理学家的成就和他们所重视的事业对人类的贡献及他们的人文品质,使学生明确学习目的、树立远大理想,坚定正确的信念,追求理想的目标和学科学爱科学,为实现四个现代化勇攀科学高峰的志向。如被誉为“轮椅上的爱因斯坦”——霍金,他的身体虽被病魔禁锢在轮椅上,硬化症吞噬着他的运动能力、语言能力,然而却吞噬不了他的意志,仍全身心地投入到科学研究中,终于发现了宇宙的奥秘。这种感人的事迹向学生作简单的介绍,可使学生得到感受,使他们对科学家肃然起敬。还可以在课上或课后经常地介绍古今中外的著名科学家刻苦钻研、勇攀高峰的创造精神和他们高尚的人文品质。如:我国现代著名科学家钱学森在美国刻苦学习掌握尖端科学知识,学成后放弃优越生活条件和优厚的待遇,冲破重重障碍回到祖国,为我国科学技术发展作出了巨大贡献。让学生受到感悟,激发学生学习的动力。
二、物理教学要贴近大自然,贴近生活,找出物理教学中的情感教学点
物理教学有别于其他学科教学,物理学中概念和规律,都来源于生活、生产实践和大量的实验,经过分析研究、总结归纳而得出的,都符合自然规律。学生在学习物理过程中,往往靠死记硬背,生撤硬套,结果效果不好,不少学生还对学好物理失去信心,所以教师在教学过程(本文来自教师站cn-teahcer.com)中,要联系生活实际,创设问题情境,激发学生渴求答案。不断地创设激情,激发学生的兴趣和求知欲,这就是“因思起疑”的道理,“疑”是激发学生学习兴趣的一把金钥匙,在课堂教学中,应多设计一些与学生经验生活有密切相关的热点问题,如在凸透镜成像规律研究时,请学生思考用什么方法把投影仪上的画面增大拍摄时如何把全班同学拍在一张照片上;在讲液体内部压强内容时,可提出设问:给病人输液时,为什么把输液瓶高高提起来?这一问题的解决,即使学生对液体内部压强规律的理解,又使学生掌握了简单的护理知识;在讲电学知识时,向学生提出怎样安装楼上楼下都能控制的电灯开关?使学生很想知道其方法、原理,很想动手实践。用这些学到的知识,解决身边的实际问题,最能提高学生学习物理的兴趣,也最容易培养学生解决实际问题的能力。
物理知识的形成来源于自然,来源于生活。伟大的教育家陶行知,他的教育思想核心便是“生活教育”,这一切都要求我们必须冲破传统的“象牙塔”式的教学,把学校的一切伸展到生活中,伸展到大自然中。在课堂教学中,多让生活走进物理,多让物理走进生活,体现物理来源于生活,服务于生活。这将有利于激发学生强烈的求知欲,有利于激发学生学习物理的兴趣,进而便于物理知识的学习和理解。
很多物理知识就在学生身边,让学生课后去观察生活中的一些物理现象,并让他们思考生活中的一些问题,可以培养学生形成良好的学习习惯,同时也可以激发学生学习的兴趣。初中学生在学习物理之前已有十多年的生活经验,其中包含着大量的与科学知识一致的经验,也包含着不少与科学知识不一致的经验。但不论这些生活经验是与科学知识一致还是不一致的,在教学中,只要能合理利用,就可以起到顺水推舟的作用,有利于新知识的学习和理解。例如:学习《液化》知识前,布置让学生观察从冰箱里刚拿出来的饮料瓶外有水珠的现象。观察烧开水从壶嘴往外喷“白气”的现象,并思考为什么离开壶嘴一段距离才出现“白气”?让学生思考早晨雾是怎么形成的?草上的露珠又是怎样形成的?蒸馒头冒“白气”和冬天我们口里呼出的“白气”是否一样?这样,即使学生感到物理知识就在身边,也使学生思考问题有针对性,学习就能够得心应手了。
在新教材中有很多“STS”,这为我们平时的教学指明了方向。物理知识在日常生活和生产实际中有着广泛的应用,俗话说实践出真知,实践是检验真理的唯一标准,因此我们教师要紧密联系实际,运用物理知识解释物理现象,解决实际问题,多开展社会实践活动。使学生感到学有所得,学有所用。这样既能巩固已学的知识,也能体会到物理知识在生活中的重要,及学生自身的价值,这无疑将激发学生学习新知识,解决新问题的强烈欲望,也能使学生保持学习物理的兴趣。如:在学完《电功、电功率》后我让学生去调查11月份家里花费的电费情况,并要求他们通过计算用电器一月的用电情况,再把计算结果和收据上的数据进行比较,加深对知识的理解。
三、转变教师的教学方式,激发学生思维的主动性和求知欲
一位老教师听过我的课后,曾经这样问我:“你讲得挺明白,也挺好;可是你是否想过,你讲得再好,学生一定会明白吗?学生是否对所学的知识有所体验和感悟?”老教师的这一问,我的感触很多。赞可夫认为:“扎实地掌握知识,与其说是靠多次重复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的。”作为一名教师,要想使学生掌握到真正的知识,就必须改变“一言堂”、“满堂灌”的教学方式;自此以后,我在课堂教学中,努力转变自己的角色,尽量用简练的语言去点拨,其余的时间则留给学生自己去体验、感悟。

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