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论应用科研成果,改进物理教学

类型:物理论文 时间:2017年8月10日

p>“论应用科研成果,改进物理教学”这篇物理教学论文由为您整理,给各位中学物理教师在撰写教研论文时参考,并期待广大物理教师踊跃为本站提供优秀稿件。通常教师的成长经历分两大阶段:先是熟悉教材和熟练教学基本功,后是通过不断地提高教学技能,逐一攻克学科教学中的各种困难,达到游刃有余的境界。前一阶段历时较短,后一阶段往往要经历漫长的教学生涯,才磨练出“硬功夫”而成为名师。因为“漫长”,很多老师失去了教学研究的热情,或是繁重的常规教学事务消耗了时间和精力,或是思考问题的局限找不到提高技能的途径,因此很多教师的教学都只是平淡的课堂和机械的讲、练结合,不断重复原来的思想和行为。如何缩短漫长的时间,加大广大教师教研工作的力度?我们结合物理教学中的困难确定研究专题,构建了以下三个工作模块:
一、发动教师提出研究的专题
一线教师对学科教学的困难有着深刻的体会。在不同生源的具体教育环境中,骨干教师必然会有尝试、改进的成功。因此,他们最能挖掘、提出有价值的研究专题。这些专题最能提高其他教师参与研究的积极性。如构思一节精彩的物理课堂需要考虑什么?如何为难点教学铺垫?如何运用科学家对物理规律的探索激活学生的创新思想?物理教学中如何运用语言的艺术?如何运用思维的反差设置物理实验教学的环节?如何取得演示实验的最佳效果?多媒体技术可解决物理教学中的哪些困难?如何收集身边物理素材丰富课堂教学?如何管理学生实验探究课堂?如何将学生的提问演变为解决问题的钥匙?能否利用趣味物理吸引沉迷电子游戏的学生?等等。
二、根据专题特点确定专题研究方式
在众多的专题中,有的专题只涉及教师本人,有的专题只涉
及学生的思维特征,有的专题涉
及了教师与学生之间的沟通,有的专题涉及了学生的生活环境和习性,有的则涉及了社会与科技发展,所以必须根据专题研究指向不同而选择不同的研究方式。目前我们采用的方式有:问卷调查和座谈调查、统计分析、对比实验法、建模以及验证法。前三种都是常用的方法,后一种方法是借鉴了物理学科的建模思想而产生的,是将研究的专题拆分为若干个部分后又搭建成一个完整的体系。
三、以最佳方式组织专题研讨活动
不同的研究专题需要不同方式的研讨活动,才能让更多的教
师成为研究者而非旁观者。研讨活动的方式有现场执教研讨、经验总结后的宣讲、实验改进和创新设计的展示、师生代表“对话”探讨。这些不同形式的研讨活动各有优势与不足,现场执教的方式往往具有很强的说服力但比较耗时以及课堂的局限性;宣讲、展示的方式可以呈现更丰富的内容,但有的内容难以体现其在教学实践中的效果;师生代表“对话”探讨能更真实、深刻地挖掘出教与学中最本质的问题,更多的帮助教师克服“这么简单的道理还要浪费我的时间?”的陋习。但这种方式需要做大量的准备工作。通常大多数专题的研讨都可选择经验宣讲并现场讨论疑点方式、现代化教育技术和实验改进、创新采用展示和现场讨论方式、而更需要体现可行性和实效性的专题则必须采用现场执课方式。师生代表“对话”研讨方式使用不多,但这种方式非常生动、精彩并充满了生命力,如上述列出的专题中“学生厌倦学习物理的心理研究”、“如何将学生的提问演变为解决问题的钥匙?”、“能否利用趣味物理吸引沉迷电子游戏的学生?”,通过组织师生“对话”研讨,揭示了在当今社会背景下的物理教学受到的冲击和必须努力的方向。
四、推广专题研究成果
专题研讨使不同水平层次的教师都得到提高。这不仅仅是在研讨的过程中,更重要的是经过研讨,为各种教学实践中存在的困难探索出新的对策,将这些新的对策更广泛地应用于实践,又会不断地得到检验和完善。所以在发动广大教师整理研讨专题系列的结果,形成系统的研究成果的同时,应激励教师应用成果,改进自己的教学,以此建立本学科的教学专题研究系列,开辟一条专业化成长的道路,让教师迅速提高自己的教学技能。

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