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浅谈初中物理说题教学法的新尝试

类型:物理论文 时间:2017年8月11日

p>“浅谈初中物理说题教学法的新尝试”这篇物理教学论文由为您整理,给各位中学物理教师在撰写教研论文时参考,并期待广大物理教师踊跃为本站提供优秀稿件。P>新颖的习题教学法:说题,是物理双边教学的理想模式。它是教学双方在精心做题的基础上,阐述对某道(或一批)习题解答时所采用的思维方式,解题策略及依据,进而总结出经验性解题规律。通过说题活动,能使所有学生都有所心得、有所发展、有所提高,达到大幅度提高教学质量(此文来自教师站cn-teahcer.com )的目的。
一、问题的提出
物理习题教学、物理概念与规律教学和物理实验教学是物理教学的三大支柱。新颖高效的习题教学法对巩固概念及规律,深化、活化物理知识,培养思维品质,发展创新能力等综合素质技能起着重要的作用;同时对教与学效果的信息反馈起着不可替代的作用。因此。在物理教学改革和实践中,探索科学有效的习题教学法则成为当前教改的首要任务之一。笔者在多年的物理教学中,经过不断实践,总结了一种较为理想的习题教学模式;说题。下面作一阐述,供各位同仁参考。
二、说题概述
“说题”是近几年教学改革与实践中涌现出的一种新型双边教学摸式,它是教师从事教学研究,学生探索科学的学习方法促进双边互动的重要方式之一。概括地讲:说题是教师和学生在精心做题的基础上,阐述对某道(或一批)习题解答时所采用的思维方式,解题策略及依据,进而总结出经验性解题规律。但有一点需说明,说题不是对解题过程的简单叙述,也不是对解答方法的简单汇总,它是在教法、学法理论指导下,将讲、议、练高度升华,通过全体学生的说、做,达到会学。进而促进全体学生的学习能力和思维品质等综合素质水平得到大幅度提高的目的。
三、说题方式及关系
实践中,说题方式较多。从活动的对象上分,有教研说题和授课说题两种;从形式上分,有教师说题、学生说题、师生共同说题三种方式。尽管说题方式多种多样,其功效归根到底是相同的,也就是说,教师间进行的教研性说题服务于授课说题,授课说题的最终目的是提高学生的解题能力。因此作为锻炼和培养学生综合素质技能的一种重要手段,说题是中学物理教学活动中必不可少的双边互动模式。限于篇幅,本文主要介绍授课说题。
四、说题内容及要求
原则上说题主要是在习题课和复习课中进行,说题范围一般是一道典型题或一批同类型题。题型包括判断性、应用性、实验性、探究性、计算性等。每次说题的内容大致包含:说条件、说思维、说策略、说注意、说规律五个环节。从意义上看,说条件是基础,说思维是关键,说策略、说注意是重点,说规律是目标。
1、说条件。在解题时,通熟题意是最重要的,吃透题中各个条件及关系是展开思维的基础。要求:说出题中的已知条件,主要指各物理量的数据、单位及图示含义、器材等;说出题中的未知物理量及所求量;说出本题考查的知识点并尽量说出考查意图。
2、说思维。思维是掌握事物本质规律、获得新知识、解决新问题的重要途径。掌握合理的思维方法和逻辑推理规律,对学生思维能力的发展和学习成绩的提高是十分有效的。要求:说出思维的方式及依据;说出思维的过程及依据。
3、说策略。物理定律、定理、公式等是架设未知量与已知量的桥梁,因此,必须运用正确的策略,寻找最佳解题法。常见的策略有:转化策略(特殊问题变为常规问题)、守恒策略(找不变物理条件)、极端策略(找极限值)、整体策略(建立整体的物理模型)等。要求:说出问题解答所必须的步骤,包括所与运用的物理定律、公式等;说出尽可能多的其它解题方法。
4、说注意。要求:说出解题时应注意的事项,包括单位问题、公式问题、知识运用问题;说出本题答案是否需检验或讨论。
5、说规律。形成概念、掌握规律,达到举一反三,触类旁通,付诸应用是学习物理的最终目标。要求:说出经验性的解题回顾,主要包括:一题多解型的最佳方案,一题多问、一题多变、和一题多改的扩展原理,独特、新颖的创造性解法,一题多联、融会贯通的同类型题解题规律等。
五、几点说明和范例简介
说题活动中,其内容及要求并不是千篇一律的,它是根据题目的类型而有侧重,必须灵活确定每次说题的基本内容、基本要求和基本重点。下面作一介绍。
判断性题型。主要通过对物理原理的理解,锻炼学生的思维品质,其重点应以说策略和说规律为主。例如:(99威海中考题),一个中间被挖空后又灌满铅的铁壳球,问若剥去一层铁后,密度变_____;若将球去掉相同体积的铁和铅后,密度变________。
说策略:方法一,根据常规思维顺推法,由密度公式:ρ=m/V,m=(m铅 m铁),V=V铅 V铁,当铁活铅质量和体积变化时,则剩下球的密度由公式:
ρ=(m铅 m铁)/(V铅 V铁),推导出ρ球变化情况。法二,根据发散思维变通法取极限值,即“剥去一层铁”变通为“正好将铁全剥去”,则只剩下铅;“去掉相同体积的铁与铅”变通为“正好铅被全部剥去”,只剩下铁。
说规律:其一,取极限法是最佳解题方案,口算可得出答案;其二,只要题设中,某物理量无明确数值但有变化范围,则直接取最大或最小的极限值;其三,融会贯通,推广到电压表、电流表示数范围、变阻器变化范围、静摩擦力变化范围等均存在极值变化规律。(其它说题环节略)
应用性题型。学以致用是学习的根本,以社会、经济、生产和科技的最新发展为背景建立物理模型,充分利用学科知识分析解决生产和生活的实践问题,是应用性题型的特点。其目的是通过对物理概念及规律的深层理解,将物理学活、用活。此种题型是当前教改的焦点之一。实践中应以说思维为主。
例如:我国“神舟一号”飞船表面涂有一层特殊的物质,当返回舱返回地面时,尽管其表面有烧烤的痕迹,但是飞船完好无损,这是为什么?
说思维:“烧烤”必须有热量;飞船“完好无损”没被烧毁,说明热量没有被传递进去;那么肯定是所涂的特殊物质吸走了热量,即当大气与之摩擦时,所涂物质燃烧并迅速汽化,带走了大量的热量,使飞船本身温度并不升高。

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