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开展珠心算教育的几点看法

类型:数学论文 时间:2017年8月3日

p>做事必须明确目标, 如同射箭要有靶子。 目标明确,就能胸有成竹,抓住重点,匡正思路,端正方法,少走弯路,超脱做事。 正如《大学》所言:“知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。 物有本末,事有始终,知所先后,则近道矣。 ”开展珠心算教育,首要任务是理清目标,研究目标,围绕目标,目标不清就行动,或者偏离目标乱作为不可取, 有损珠心算教育! 那么,珠心算教育目标是什么,如何理解,有哪些指导意义呢? 谈点看法。

一、社会对珠心算教育目标的共识

随着现代电算和信息技术的发展, 利用算盘的工具进行数字计算的人们越来越少, 传统珠算的计算功能发挥的作用越来越小,而物极必反,天道轮回,由于人们对电算、网络的过度依赖, 加速了自己记忆退化、 懒惰烦躁、韧性减弱、智力下降。 人们进而关注这些东西对儿童的伤害, 重新审视传统教育、朴素教育,促使儿童动脑和动手, 提高本能。 在这种环境和形势下, 由珠算发展的珠心算教育得到了专家和社会青睐, 使得珠心算教育获得新生。 尽管这像开上汽车,又重视骑自行车锻炼, 吃腻鱼肉, 又找粗粮养生,珠心算教育与这些还有很大差异,因为珠心算教育对象是儿童, 伴随儿童发育,而不是发育完成后再训练,珠心算教育对儿童起着潜移默化的作用。 英国权威心理学家西格曼说,儿童过早接触电脑会影响智力发育和性格,建议各国颁布法令,禁止 9 岁以下儿童接触电脑。 美国利加德博士说:

“在电子计算机时代使用算盘,能使孩子对数及位的意义和计算结构加深理解。 ”为防止电算对儿童的影响,2012年英国颁布法令, 限制小学生使用计算器;2013 年西班牙为提高小学生计算能力,决定引进中国珠算。可见,推动珠心算教育,并不是重拾传统珠算, 不是传统珠算的简单延续,目的也不是搞运算、提速度。 目标、对象和环境都发生了本质变化, 珠心算是传统珠算的浴火重生, 是新生事物,具有新的价值。 就像数码相机、职能电话一样, 尽管还习惯称相机、电话,却已经不是原来的胶片相机、摇把电话了。 关于珠心算教育目标,世界珠算心算联合会、 中国珠算心算协会原会长迟海滨先生强调:“珠心算教育要以开发儿童智力潜能为核心目标。 ”他说:“珠心算教育有不同的学派, 教学方法和教学重点有所不同, 教学效果也有差别。 验证各个学派的教学理论和教学方法的优劣, 主要看其开发儿童智力潜能的效果。 开展珠心算教育要牢牢把握开发儿童智力潜能的方向,并能取得显着成效,才会受到社会的欢迎,才会有强劲的市场需求,才会有旺盛的生命力。 ”

二、开发儿童智力潜能的认识

珠心算教育目标是开发儿童智力潜能,其基本内容就必须搞清楚,不能有丝毫含糊。 一般认为,儿童智力潜能包括两大部分:智力因素与非智力因素。 简单地说,包括速度与习惯。培养智力因素就像训练速度,培养非智力因素如同塑造习惯。 二者如同人的两条腿,协调配合,方可稳健前行,保证一个人的成功。 龟兔赛跑,就是一场速度与习惯的较量。 跑得快且坚持到最后,才是胜者。 一是智力因素。

是认知能力的总和,包括观察力、记忆力、思维力、注意力和想象力等。 智力因素容易表现出来,成为一种能力,可以转化成速度、分数,便于测试、对比,看得见,体会得到。目前开展珠心算教育,多数学校、家长偏重于智力因素培养,千方百计问珠心算教育要速度、要成绩、要名次,让孩子赢在起跑线上。珠心算对于智力因素的作用, 大家认识统一,研究深入,工作到位,不用赘述。

二是非智力因素。 指不直接参与认知过程的心理因素, 包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。 非智力因素是一种个性特征,因人而异,不容易量化和通过统一的算题测试。 它却是一种重要的心理素质, 也是一个人成功不可缺少的。大家知道,很多人速度不快,考试成绩不突出,也无缘上名牌大学,工作和生活却出人头地,同样精彩, 这就是因为非智力因素产生的巨大作用。 古今中外,先弱后强、前慢后快的人物俯拾即是。 在漫长的人生和多变的环境中, 非智力因素有时比智力因素更重要。《三字经》中说的“先孝悌,后见闻”,也是这个道理。儿童教育最重要的是培养出一种好习惯、好性格和阳光心态。 家长激励引导孩子用力尽心,而不苛求高分数、考名牌,是明智之举,天生我材必有用。不能硬赶着鸭子上架,惹得孩子逆反、闹出状况,才反思习惯重要、平安是福。 老子说:“图难于其易,为大于其细。 ”非智力因素要靠从小磨练和熏陶, 逐步养成。这些素质期初如蛛丝易断裂,悄然成钢难撼动,所谓“少年如天成、习惯若自然。 ”而包括珠心算教育在内,非智力因素培养常被边缘化, 未得到多数学校和家长应有的重视, 这是严重失误。 珠心算训练要求端庄、心静,谨慎、坚韧,手眼耳脑协调配合,动静交融,历时较长,是陶冶非智力因素极好的训练科目。也就是,珠心算教育不是为了参加比赛、拿大奖,更重要的是培养儿童品质。 就像多数家长让孩子学钢琴,不一定将来考艺术、当音乐家一样。可以说,仅仅每天让躁性的孩子稳静半小时,让惰性的孩子训练半小时,就值得让孩子训练珠心算! 有人认为儿童训练珠心算以后就忘了, 起不到多大作用,提倡让儿童天真自然,觊觎树大自直,简直荒谬至极(提倡人家孩子玩,对自家孩子都颇上心)。 教育如同饮食,化为骨血,深入脑髓,饮食消化了、忘记了,难道儿童就可不饮食了吗!

三、对珠心算教育的指导意义

正确认识珠心算教育目标, 有利于克服急功近利思想,端正态度,更好地指导教学, 将珠心算办成素质教育、启智教育和基础教育,把中国优秀珠算文化、 遗产稳健地传承下去,惠及子孙,报效社会。 主要指导意义有三:第一,回归非智力因素的应有地位。 改变珠心算教育中,偏重计算速度、记忆速度,而忽视姿态、过程等行为的倾向。 关注对儿童培养意志

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