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高中地理教学的构建探究

类型:地理论文 时间:2017年8月18日

摘要:

地理课堂教与学的有效构建,在于教学方法的优化与调整,以盘活僵化的课堂。本文立足高中地理教学现状,从设置启迪性问题、生活性问题和趣味性问题三个方面,阐述了问题导学下高中地理教学的构建策略,推进新课改下高中地理教学的改革发展。

关键词:

高中地理;问题导学;有效教学;构建策略

课堂“活”起来,建立在师生之间的良性互动之上,强调课堂教学元素的有效搭建、“供给侧”的合理调整。问题导学突出“问题”作为驱动因子,构建教与学的良性互动空间。教师的“教”、学生的“学”是统一的整体,教师创设问题导教,以问激发学生思考、探究的求知欲。中学生个性独立,探究实践能力强,问题导学中的“质疑”、“思考”、“拓展”,都契合了学生的个性发展需求,也为有效教学的构建创设了良好的内在条件。因此,在笔者看来,问题导学下高中地理教学的构建,应切实做好以下几个方面:

一、紧扣教材,设置启迪(导向)性问题

问题导学的构建,强调问题的设置应紧扣教材,在教学大纲的框架内,设置启迪性问题,进而引导学生更好地学习。首先,问题立足教材内容,在巩固基础、突出重点、突破难点的问题设置中,强化问题对基础知识的巩固作用,明确问题对重难点的拓展性学习,具有积极的引导性作用;其次,教学是教与学的良性互动,问题的启迪性应符合循序渐进的原则,在问题由浅入深的过程,强化学生对知识的全面学习;再次,在巩固教材知识的基础之上,教师要以高考的视角,对教材知识进行拓展性教学,问题的设置就要细化知识点,并在适当的拓展中,提高问题的探究性、启迪性。例如在“全球气压带和风带”的课时教学中,教师问题导学更多地是引导学生在巩固旧知识的同时,带着良好的学习情感去学习新的知识。因此,教师的问题设置应具有层次感,让学生在循序渐进中,感受到新知识的探究性,在情感上愿意接受并走进它。问题1:近地面大气受到热、冷却之后,分别怎样运动?学生在自主学习之后,很快就给出了答案:上升、下沉。学生们开始对新知识产生兴趣。这时,教师创设问题2,将学生的兴趣、好奇进一步点燃,推进课时教学。问题2:在低空、高空分别形成什么气压?在问题1的基础之上,问题的知识点有所增加,也强调学生在自主学习的同时,也要思考、理解,才能给出答案:受热上升地区低空形成低压、高空形成高压。反之高空形成低压、低空形成高压。

二、契合学生个性发展,设置趣味性问题

中学生实践探究能力强,问题导向的创设,应强化问题契合学生的个性发展需求,趣味性问题的设置,既能激发学生主动学习的积极性,又能盘活僵化的课堂氛围,进而更好地搭建教与学的良性互动。地理知识系统而枯燥,教师僵化的问题设置,不仅不利于学生从疲劳的学习状态中暂时缓解出来,也不利于教师有效教学的实现。因为教师的问题应带有趣味性,能够在快乐的“问”与“答”中实现学生有效学习。例如在“大气对地面的保温作用”的课时教学中,教师就转变问题的创设方式,转而以趣味性问题的设置方式,为学生搭建趣味性的探究学习,激发学生分析问题、解决问题的实践。问题:在夏天,我们的新疆晴空万里,但是却有这么一个怪现象:在新疆,新疆人早上穿棉袄,中午穿衬衫,晚上却是围着火炉在吃西瓜。同学们,这说明什么现状,谁能说说是为什么呢?教师的问题带有很强的趣味性,问题不是生硬的知识传递,而是能够从趣味性的问题中,分析现状、找出问题的原因,进而对知识有更加全面的理解。学生对于教师创设的问题不再是“不闻不问”,而是主动跟随教师的步伐,一起走进问题情境之中,探究问题、分析问题、解决问题,收获的是学习的快乐,推进了有效教学。

三、联系学生生活,设置生活性问题

地理知识源于生活,也应用于生活。教师在教学中不能将生活与地理隔离,这反而让学生在情感上与地理学科产生距离感。为此,教师在问题导向的构建中,应紧密联系学生的生活,创设生活性问题。学生在学习的情境中,更能激发对熟悉元素的探究性,进而盘活地理课堂,实现教与学的良性互动。例如在“地球公转的地理意义”的教学中,教师就将生活元素带入课堂,并以生活为切入口,将知识重点融入其中,进而在欢快的生活情境中,实现有效教学的构建。问题1:在阳光明媚的早晨,我们看到太阳每天都是东升西落,有谁知道这是为什么吗?问题2:从冬至到夏至,你们发现白昼会发生什么变化吗?我们在夏至的时候,是不是昼长夜短呢?问题的创设紧扣学生的实际生活,但又是学习的重点。教师的问题情境就发生在学生的实际生活中,亲身的感受、实践都在很大程度上激发了学生学习的热情。是呀,每天太阳都是东升西落,到底是为什么呢?为什么夏至昼长夜短呢?这一系列的疑问,都将激发学生探究性学习,带着思考参与到课堂教学中来,培养发散性思维能力。总而言之,高中地理在问题导学的构建中,应突出学生的主体地位,在教与学的良性构建中,问题应具有趣味性、启迪性和生活性,进而在多样化的问题引导之下,激发学生有效学习,盘活僵化的课堂。

参考文献:

[1]张静,刘传刚.关于高中地理课堂趣味式教学法的分析[J]中国校外教育,2016(13)

[2]郭新.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J]中国校外教育,2015(08)

[3]王晓丽.浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J]学周刊,2015(16)

[4]邢志军,徐卫星.浅谈如何提高高中地理教学效率[J]学周刊,2015(34)

作者:杨国元 单位:龙岩市永定区湖雷中学

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