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初中化学高效课堂的构建分析

类型:化学论文 时间:2017年9月13日

摘要:新课改明确指出了对初中化学课堂高效性的创建。创设自主快乐学习情境,精心准备,注重课堂的艺术性,创设问题,丰富课堂教学内容,建立合作小组,引入竞争机制,科学的学法指导,反思教学构建高效课堂。

关键词:高效;构建;课堂

初中化学课堂教学中,在最短的时间里,让学生学习到最多的知识。新课标中规定我们教师要采取一切能够采用的措施,最大程度上提升课堂的有效性,实现学生的综合发展。在课堂教学中教师习惯采用题海战术,大量的学习材料加重了学生的学习负担。可初中学生年纪小,教师要顾及学生的接受能力和感受,要进行很好的思维训练,教师必须要对现有教学模式进行创新,减少作业布置量,有效利用现代化教学设施,构建初中化学课堂的高效性。那么,教师如何构建初中化学高效课堂呢?浅谈几点自己的看法。

1创设自主快乐学习情境

新课程改革要求教师与学生共同开展合作探究学习,所以教师应努力创设和谐、民主的课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,提高教学效率。化学是以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。化学教学时,学生容易被化学实验的各种现象所吸引,所以在初中化学教学中,教师可以利用各种有趣的实验,如“鸡蛋跳舞”、“魔棒点灯”等实验,吸引学生的注意力,激发学生学习化学的兴趣,培养学生分析能力与解决问题的能力,从而让学生喜欢化学这门学科。教师可以创设恰当的问题情境,让学生通过分析、讨论、实验、合作等环节来解决问题。但是,不是每个知识点都必须让学生探究,更不是教师提出问题后就让学生进行“放羊式”的探究。这样,只会使课堂陷入混乱状态,不利于学生解决问题。因此,教师必须在必要的环节和知识点上设置问题情境,组织学生开展有序的探究式学习。

2精心准备注重课堂的艺术性

化学教学设计不好容易造成课堂教学的随意性,加之网络下载的教案与课堂实际教学脱节,不钻研教材,不注重教学环节,不了解学情,想到什么就说什么,不管学生课堂上学到了什么,自己一堂言,甚至把超课标知识强行带入课堂,让学生听不懂,没了兴趣。在日常的教学中,教师要认真研究挖掘教材,精心准备。备课前要吃透教材,力求备课准确到位,做好课堂教学预设。因此,必须明确编者意图,明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。注意深入浅出和讲究逻辑性与严密性,让学生就觉得化学是很奇妙的,不是乱糟糟一团没有规律的。经过教师精心设计,使整个课堂焕发了勃勃生机,充满了学生自主学习的氛围,体现出课堂教学的艺术性,从而使学生自主学习、合作探究、踊跃发言,谈思维、谈收获。突出“以学生为中心”,使学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了“生生互动,师生互动”,使学生处于主动状态,教师在课堂上关注的是每一位学生,关注的是学生的一切,教师只是课堂的组织者、引导者,学生学习的合作者,教学过程具有一定的艺术性。

3创设问题丰富课堂教学内容

提出问题要比回答问题更重要。善于为学生创设提问的问题情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”。对于化学学习来说,问题的提出可以让学生的学习有具体的目标性。实验是一切化学现象的基础,什么东西只是靠书本说是不够的,只有让学生亲眼看见那些化学变化,他们才会更加相信这其中的道理,因此,在上课时,教师在演示实验或者在放幻灯片之前,引导学生提出一系列的问题,让学生一边看一边思考,这样的方法可以使学生听课更加认真,学到的知识更加清楚牢固。

4建立合作小组,引入竞争机制

有效科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提,根据学生的兴趣爱好、个性特征等分成4-6人一个合作学习小组,引入竞争机制,让课堂成为赛场。在学生抢答合作学习完成后,对表现较好的小组或者个人要进行及时评价和激励,好的提出表扬,落后的要提出相应的要求。这样,学生就会有意识地调整小组合作学习的安排及个人参与时的表现,有利于促进全组同学的学习积极性。

5科的学法指导

俗话说:“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”。教师要注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。应着重抓好以下三个环节,即有效预习、有效听课,有效训练。(1)有效预习,培养学习的自觉性。主要以“问题导学”的形式,落实预习环节,使学习能做到心中有数。在每节学习开始前,学生通过看书查阅资料,自己主动预习,整理和归纳基础知识,目的是对教材知识点有个框架构建。预习一般借助导学案来执行,长期如此,让学生形成自主学习的习惯。这种方法简单有效。(2)务实的课堂是提高学习效率的根本。课堂是学生学习和老师指导的主阵地,如何向课堂要效益,使学生在课堂上掌握解题规律、方法,提高审题能力、探究能力和综合多项知识技能的能力。这就要求我们的课堂一定要务实,不能流于形式,追求花架子,要根据学生的实际水平,因材施教,找出学生的薄弱环节,对症下药。课堂教学模式和方法层出不穷,开辟了课堂教学的新空间,但要真正实现课堂教学的务实高效,还必须有度。如:小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂,并成了新课程课堂的标志。有位老师在上《制取氧气》一课时提问:“催化剂的作用是什么?”请分小组讨论。教室顿时热闹起来,那位教师反而显得无所事事。有的小组讨论漫无目的,缺乏有效引导;有的小组只是优等生发言,其余当听众;有的小组只是象征

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