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浅谈“数学作业”的基本原则”

类型:数学论文 时间:2017年9月29日

p>1.引言数学不同于其他学科,它具有独特的学科特点,仅凭课堂上的听说读写是很难实现情感、态度、以及技能的掌握。而数学作业是学生巩固课堂知识,培养其逻辑思维能力的有效途径,通过做数学作业,学生能够逐步养成良好的学习习惯和情感价值观[1].同样数学作业也是课堂的延伸,也是检验我们同学课堂学习效果的有效途径,但是纵观目前的数学作业,存着以下弊端:① 教师方面:虽然大多数的教师都对新课程理念进行了学习,但是绝大多数的教师内心传统的教育理念还是根深蒂固。他们仍旧受到了传统应试教育的影响。只求作业的量而不求作业的质。提倡学生“题海战术”,以至于“刷题”这一词成了中学生的口头禅。教师的目的还是提留在只希望学生的学业成绩能够提高。布置作业普遍存在:a.机械性重复作业太多,缺少创造性;b.强制性作业太多,缺少自由选择性;c.基础作业太多,缺少思维性。长此以往,学生可能就会出现厌倦作业,甚至个别学生会讨厌数学这门学科,对学生的一生可能都会造成影响。② 学生方面:很多学生都讨厌做数学作业,他们不喜欢机械性的重复做作业。学生正处于青少年时期,此时他们的思维最活跃,而且有些学生此时可能在梦想自己能在某些领域有番大作为。学生对数学作业不感兴趣,具体表现在:a.机械性作业太多,让学生感到无趣,无法施展自己的才华;b.老师布置的强制性作业太多,导致学生感觉到压迫感,他们渴望民主,能够拥有自主选择权;c.此时中学生被大量的布置作业,导致学生的时间近乎全被作业占据。由于没有时间,一部分学生便失去耐心选择去抄作业,或者一部分学生直接不写,任凭处置。[2]一、新课改下布置作业的理念环境、智力、以及学习能力不同。如果保持“一刀切”原则,会造成好生“吃不饱”,差生“吃不消”的现象。二、数学作业设计的原则音乐智能6.人际智能7.内省智能8.自然探索智能9.存在智能。苏霍姆林斯基曾经提出:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法。按照孔子的观点就是“因材施教”.教师要学会关注到学生的差异,在布置作业的过程中,要根据学生的差异,制定不同的作业,以促进学生潜能的激发,最终促进每位学生都成为自己的优秀。(二) 以人为本原则传统数学教学中教师更关心学生学到多少知识,而忽略了学生的情感、个性、价值观的培养。大部分的老师只关心怎样让学生在考试中拿高分,而学生将来怎样发展,他们则漠不关心。而新课改强调学生的身心发展以及学生的全面发展。不管学生是否能学到多少的知识,但若学生丧失了对学习的积极性。布置再多的作业又有何意义。如果学生只会解题,不会生活了,那考再高的分那又如何。教师在布置作业的时候一定要注重要使学生能够轻松完成,不伤害其身心发展以及学生的全面发展的前提下进行。[6]教师要学会去尊重每一位学生的人格和他们的尊严,关注到每一位学生的进步,并不断去鼓励学生克服困难。(三) 应用性原则数学源于生活,服务于生活,但是具有中国特色的“应试教育”扭曲了数学的本来面目。盲目的让学生置身于“题海”,结果使绝大部分学生认为数学只是应付考试用,不可能拿到大街上卖了还钱。将数学脱离实际是传统数学教学的最大缺陷。[7]新课改则要求教师在布置作业的时候与实际相结合,将数学知识与实际生活中有趣的现象联系在一起。例如在讲行程问题这一类问题的时候,可以亲自带学生到操场走几圈,测出学生的时速,所用时间,以及所走的距离,设计出一道行程题。这样能让学生感觉到数学与生活也是紧密相关的,感受到数学中处处有数学。能够增强学生对数学学习的兴趣。因此,我认为数学作业的布置应该放宽界限,为“数学”与“生活”搭起一座桥梁。[8](四) 趣味性原则莎士比亚曾提出:“学问必须合乎的兴趣,方可得意”.数学作业也要激发学生兴趣,让学生的思维能够自发的开拓出来。让学生自己主动的学习,比教师压着要有效的多。这是一个很着名的故事:阿基米德与国王下棋,国王输了,国王问阿基米德

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