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搭建平台 深化课改

类型:教育论文 时间:2017年9月30日

新课改已真切地走进校园,走进学生的生活。我们在推进课改的同时,很多学校也为教师提供了一个崭新的平台和空间,然而面对新课改的实施,更新教育观念,改变教学方法,提高综合素质都将是摆在每位教师面前艰巨而又迫切的任务。我想要出色的完成这项“任务”,唯有深刻领悟课改实质,搭建三个平台,理顺两种关系,才能勇立潮头,践行课改使命,顺应课改发展。

搭建三个平台夯实课改基础

一、搭建一个学习平台,让学习引领“课改”

推进课改需要找准切入点,从某种意义上说教育要有现代的理念支撑,更需要一支能把现代理念转化为现实成果的高效团队,其关键所在还是管理层。管理者的理念上去了,组织协调能力,权威性上去了,工作就好办。如果说“课改”是一项系统工程,管理层就是整个工程蓝图的“读图人”。只有我们的校长们把“蓝图”读懂了,“整个大厦”才能按照设计理念建造起来。因此提升学校行政成员的理论水平和指导力是推进课改工作的第一要务。记得在平时的工作中,我就课改工作多次与孙谷良校长、王金保校长交流,当谈到“课改前途”时,我们也有所茫然。但我们相信,任何工作,任何改革的成功,关键在于“人”。人是最根本要素。我坦然的讲,一所学校课改是否能顺利推进,成功在教师,失败在领导。我们一线的课改教师的课改理论水平更是课改推进的一根刻度尺。教师是“课堂教学改革”的最终执行者,教师观念的更新,教学方法的改变,教学角色的转换都与新课改理念息息相关。要改变教师长期以来形成的传统的教育教学方法,我们必须对教师加强培训。因此,作为学校更应倾全力为教师构建学习平台,让教师在学习中引领研究。

1、大力营造“课改”氛围,激发教师教学研究的潜意识。p>

前段时间,我们的各中小学校乃至我们中心学校都在这个问题上动了脑筋,做了大量的工作。我们城郊中心学校是多次召开课改研讨会、精心组织课改流动现场会、培训会,举行“课改论坛”、下发理论学习资料,扎实抓好“三项督导”,大规模组织课改一线教师到山东杜郎口中学、浪拔湖中学、实验小学观摩学习。力争做到课改督查、课改指导、课改活动并举,做到理念先行,行动付后。全方位落实工作举措的目的。在后阶段工作中,我们更要进一步加强学习。一是要开展竞赛活动,诱导教师在“”中学,要求我们的教师多读课改理论专著,写出学习心得,特别要认真学习县局《“六步、五悟、四疑”框架说明》,学习县局《课改实施意见》,制定出本校、本人的行为规范。更要认真学习《新课程标准解读》,让自己从旧思想的禁固中真正解放出来。我们的学校要举行以上述这些内容为主的教师理论考试和竞赛,以此来激发教师的学习热情,内化为教师学习行为,形成学习化的校园文化。二是要引发思考,引导教师在“”中学,我们要充分发挥教研组的主动性,督促鼓励教师多听课,多交流,多评课,从观摩课中学。三是要多组织“教研沙龙”活动,采取宾主互动交流的形式,敦促教师在“”中相互学习。四是规范行为,指导教师在“”中学,鼓励教师开展教学行为研究、多进行案例剖析,使研究学习和教学合一。

2、构建学习和教研的环境,凝固学校团队作战的力量。p>

确切地说就是我们的教师要通过合作,要逐步形成支持教与学的良好环境,学校一旦有了这样一个教学环境,就能形成无穷的课改力量,为此我们的学校特别是大的学校要建立起“学校、教研组、学科备课组”三级教研网,形成学习型研究集体,共同总结课改阶段性的成功与不足,共同交流探讨课改中的困惑,集体攻关教学实质问题。

3、重建教研教改制度,确保课堂教学改革有序进行。p>

制定合理的制度是充分利用人力资源的基础和保证,也是促进学校发展和教师成长的内在需要。为确保课改工作的顺利开展,前段时间,我们的大部分学校都做到了经费保障、组织保障、人员保障。我们还在广泛听取老师的意见的基础上通过对已有制度的反思,重新建立一套以课改为为核心的制度体系,如《课改研究服务制度》、《课改组织制度》、《课改研究指导制度》、《课改研究交流制度》、《课改研究激励制度》、《集体备课制度》、《课堂教学评价制度》、《小组合作学习评价制度》、《小组合作学习组织与操作办法》等等,力求达到规范课堂教学改革行为的目的。一句话:先进的理念只有转化为一定的制度才能指导人的行为。我想这些制度的建立将更有力的为课改的规范推进提供保障。

二、搭建一个实践平台,让实践催生研究

只学理论,不予实践,那么理论就会处之高搁,课改也就是一句空话。太多的理论又会使我们的教师无所适从,所以我认为一线教师更需要具体的可操作性的东西,如怎样规范的撰写教学案、怎样规范课改课的操作流程、怎样诱导学生自主学习、怎样科学分组等等。所以要落实课改,学校应及时给教师提供一个广阔的实践平台,使教师能全身心置身于具体的教学情境之中,让教师在实践中展示身我,在实践中催生研究。在课改实践中我们提倡同伴互

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