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马克思理论和思想政治教育现状及发展

类型:政治论文 时间:2017年11月8日

马克思理论和思想政治教育现状及发展-政治论【摘要】作为马克思主义人文学理论的必然结论之一,马克思主义关于人的发展理论也是马克思主义政治教育理论的必然归宿。笔者通过长期的研究与实践认为,无论是何种思想政治教育其最终目的都是为了遵循人的成长规律,实现学生的全面发展,并对学生进行政治教育。近些年来,马克思理论和思想政治教育的教学现状不容乐观,存在很多问题,包括学校重视力度不够,学生学习兴趣不高等等,这些问题的存在严重阻碍了马克思理论和思想政治教育课程教学水平的提升。【关键词】人的全面发展;思想政治教育;创新1.马克思理论和思想政治教育教学现状(1)课程理论建设落后首先,作为课程理论基础的马克思主义和作为课程发展理论的思想政治教育理论课程建设落后,没能够得到学校的足够重视和发掘。指导课程建设的往往是由中央领导机构和相关部门下发的政策性文件,毋庸置疑,政策性文件在课程建设中具有重要的指导作用,但过于依赖政策性文件和工作通知则难以保证课程发展的稳定性和一贯性,不利于马克思理论和思想政治教育教学水平的提升。其次,对于马克思主义对思想政治教育课程的作用和价值存在认识误差,认为将马克思主义的世界观和方法论应用到思想政治理论课程教学中就可以实现教学,以至于将马克思主义当作纯粹的知识,不利于思想政治教育课程建设的加强和改进,不利于马克思理论和思想政治教育的有机结合。最后,缺乏对作为思想理论基础的马克思主义的深入研究,教师在教学过程中对于马克思理论到底是什么,有什么内容和优势缺乏了解,照本宣科,长此以往,学生的学习兴趣自然得不到提升。(2)课程针对性和甄别性较弱教师在教学活动中问题意识不够鲜明,难以同学生之间达成共鸣。根据调查,我们得出这样的结论,现阶段,我国各院校在马克思主义理论一级学科中开设最为普遍的就是思想政治教育专业,但值得注意的是这些专业课程科目的开设存在较大的差别,很多教师随意开设课程,甚至在某一些高校将公文写作和电影欣赏等艺术类课程也作为思想政治教育专业必修课程,这不仅不符合马克思理论和思想政治教育发展规律,也不符合教育部对于思想政治教育原理和思想政治教育方法的明文规定。对于造成这种现象的原因,笔者认为除教学单位课程领导和教师在管理上存在问题外,也与师资欠缺,学生学习态度不高息息相关。(3)缺乏完善的课程评价体系与其他课程相比,课程效果测评的标准和方式相对比较落后。作为意识形态课程之一,思想政治教育课程在解决人们思想问题和调整人们价值判断方面既抽象也复杂,属于形而上学的对象。众所周知,人们的精神意识教育具有一定的抽象性和不易把握的性质,更不容易,对其实现针对性评价,这也标明对学生进行的马克思主义理论和思想政治教育,难以轻易的运用外界标准来检测出来。这要求我们对马克思理论和思想政治教育课程的评价不一,采用简单的自然逻辑和纯粹的科技思维方式。一直以来,思想政治教育学界对马克思理论和思想政治教育的教学给予了高度重视,相关研究非常广泛,但也存在着较大的争议。目前,马克思理论和思想政治教育课程体系建设尚不完善,评价标准,也未建立,例如对大学生思想道德水平的衡量等等。但是也会往势必导致大学生对于马克思理论和思想政治教育存在认识偏差,需要我们加以重视。2.正确认识马克思理论和思想政治教育对学生的重要性(1)马克思理论和思想政治教育有利于实现人的全面发展马克思理论和思想政治教育课程是指大学生个人成长及社会发展的一种推动作用。个人是社会发展的基础,也是社会发展的主体,想要实现自身发展,就必须推动社会和谐发展。马克思理论和思想政治教育对社会的促进作用主要是通过培养社会历史发展主体来实现的,只有不断提高马克思理论和思想政治教育水平,促进学生的全面发展,才能够推动社会发展,才能够使我国树立于世界民族之林。众所周知,随着社会的发展,人们生活水平的提高,在市场竞争中物质利益的推动下广大学生不同程度的引发了盲目性,其自身发展过程中价值取向也存在了偏差,要求广大学生从自身的实际情况出发,立足于现实,也需要广大学生立足经济发展现状,在深化改革的背景下为广大学生营造良好的全面发展的外在环境。与此同时,我们也要通过那些理论和思想政治教育这一手段和途径,尽可能的提高广大学生的思想道德素质和科学文化素质,推进学生的全面发展,使广大学生的身心潜能都能够得到培育和激发。(2)马克思理论和思想政治教育的有利于满足广大学生的精神需求马克思理论和思想政治教育内涵非常广泛,包括德育智育以及体育等,他们有其自身独有的特点,并非孤立存在的,是相互联系、相互制约的。

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