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高中化学教学策略解析(9篇)(2)

类型:化学论文 时间:2017年11月9日

化学课堂教学中的作用[J].焦作师范高等专科学校学报,2016,(03):75-76.

[4]林秀峰,牟高琴.充分利用化学学科特点培养学生学习兴趣[J].四川教育学院学报,2001,(S2):27,29.

作者:李斌 单位:甘肃省会宁县第一中学

第二篇:高中化学教学中环保教育的实施策略

摘要:化学作为一门自然科学,它主要研究物质的组成、结构、变化规律等等。在不少环境问题中,我们都能看到化学这一学科的影子。大多数环境污染的背后是一系列的化学反应式。文章基于高中化学课堂教学现状,主要分析了高中化学教学中环保教育的实施策略。

关键词:高中化学;环保教育;实施策略;教育现状

一、引言

在高中化学这一阶段,我们需要将环保教育渗透进其中,这样既能够帮助学生学习好课本上的理论知识,同时,在学生的日常生活中,掌握有关的化学知识同样也能够帮助学生了解一些生活技巧,具备一定的实用性。在探讨了环保教育和化学这一学科之间的关系后,教师就需要积极思考如何进行实践,才能够既不耽误实际教学,又不失化学课堂的实用性。

二、理论教学,结合实验

在大多数人的印象中,化学基本上就是由化学方程式组成的,事实也正是如此。而在化学课堂上,如果教师一味的讲解化学方程式,并且强迫学生生硬的进行背诵,这样显然是低效且无意义的。化学实验在化学这门学科中占有极为重要的位置,尤其是涉及环保教育。教师可以将日常生活中的环境污染“搬”到课堂上来,通过实验的操作与展示来给学生讲解其背后的原理。这样做的目的在于通过实验加深学生的课程印象,同时,将环境污染背后的反应式“搬”到课堂上来,更有利于学生细致地观察其背后的原理,进而形成自身有关化学污染与防护的认知体系。教师在进行化学实验的过程中,一定要注意讲解实验的细节、流程以及具体原理,保证每次实验过后,学生都能有所领会,有所收获。例如,高中化学必修一(苏教版)专题二———“含硫化合物及其性质”这一章中,众所周知,硫及其化合物是酸雨中的主要成分。而酸雨作为化学污染的典型案例,教师在这一章的教学中可以通过具体图片展示、实验操作来进行教学,这样既能够通过实验吸引学生的学习兴趣,同时也能够通过理论学习让学生意识到酸雨的危害,了解它形成的具体原理,以此来培养学生环保意识。而在实验的过程中,教师一定要注意讲解,在保证学生安全的情况下,尝试让学生有一个近距离接触,以此来形成学生脑海中具体的印象。

三、设置课题,自主探索

高中生相对而言学习能力较强,理论知识掌握的较为全面。因此,在高中化学课堂上实施环保教学,教师可以采用让学生自主探索的方式来加以开展。学生的潜力总是无穷的,由学生自主学习、合作探索也许能够实现更加高效的化学课堂。这里教师所需要做的就在于为学生设置一个较为合理的课题,以此为方向,让学生自行探索。此举的意义在于明确学生的探索方向,避免学生由于知识水平的限制而步入误区,进而会导致学生耗费大量的时间、精力去研究一些没有意义的问题。当然,由学生进行自主探索,教师除了要给学生划定相应的讨论范围之外,也要及时关注学生的学习进度,对于学生在探索过程中遇到的问题要予以及时解答。例如,高中化学必修二(苏教版)专题二———“太阳能、生物质能及氢能的应用”中,教师可以设置相应的问题,例如:生活中常见的利用太阳能的地方有哪些?太阳能、天然气、燃油这些能源各自都有什么优点?为什么我们开始提倡发展太阳能?等等。以这些问题作为导向,帮助学生进行自主探索。在学生自主探索的过程中,教师可以让学生自行分组,全面讨论,进而能够得出更加多元、具体的结论。而在学生自主探索、教师进行讲解这些环节都结束之后,教师可以安排学生思考相关的拓展问题:太阳能发电的原理是什么?这之间有哪些能量转换?以此来回归课题,保证教学任务的完美完成。

四、动手操作,亲身感受

在化学实验的学习中,让学生亲自动手操作无疑是最高效的学习方式。而针对于化学学习中的环保教育,由学生亲手进行实验,能够让学生更真实地感受到化学反应的魅力。同时,学生对化学污染的相关反应原理也能够有一个更加具体、深刻的印象。而教师则需要注意的是,在学生自主进行实验之前,要讲解好各种细节以及注意事项,避免学生在自主探索的时候操作失误引发意外。而在学生结束了实验之后,教师要注意督促学生进行总结、发现,以此来检测学生具体的学习情况。与此同时,教师也要注意进行相应总结,既是对学生的实验内容做一个整理、归纳,同时也是纠正学生在自主学习过程中出现的种种失误。例如高中化学必修一(苏教版)中,在学习“钠、镁及其化合物”这一节时,教师在带领学生学习过实验的操作流程及细节之后,可以尝试由学生自主进行操作。这里需要注意的是,教师一定要注意指导,以防学生操作失误。Na、Mg作为生活中常见的金属元素,应用十分广泛。而在这些元素及其化合物被具体应用到生活中时,同样有可能带来一些环境问题。那么这里,教师带领学生详细观察了这些金属元素的反应及性质之后,更有利于学生在日后的学习、生活中自主探索、发现。

五、课后实践,户外拓展

除了在课堂开展相应的实验、理论教学,教师同样可以督促学生进行课外探索。环保教育本身就是一项户外研究,只有让学生在实际情景中进行探索,才能够保证学生有更加深刻、长期的认知记忆。同时,户外拓展相对于课堂讲解而言更加生动、有趣,通过课后的探索,教师能够充分调动学生的学习兴趣,提高课堂效率。而教师需要注意的是高中生学习能力较强,

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