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高中化学教学策略解析(9篇)(4)

类型:化学论文 时间:2017年11月9日

学习的主动性和积极性,增强学生对学习高中化学知识的热情,使学生在一种愉快的学习氛围中学习高中化学。让学生的学习技能得到进一步的提高,这样做即有利于学困生的学习,又可以让优秀的学生得到更大的进步。学生有了兴趣,学习就事半功倍,在学习的过程中就会看到自己的进步,体验自己在学习化学过程中的进步,达到有效学习的目的。

参考文献:

[1]洪文洁.浅谈高中化学学习兴趣的培养[J].赤子(上中旬),2017,(06):254.

[2]王若涛,胡小锋.就培养高中化学学习兴趣的探讨[J].当代化工研究,2016,(03):43-44.

[3]罗倩.小议高中化学学习兴趣的培养[J].亚太教育,2016,(02):138.

[4]尹超,王继库,赵丽娜.高中化学学习兴趣培养的重要性研究[J].山东化工,2016,45(01):103-105.

作者:胡水清 单位:内蒙古呼和浩特市和林格尔第一中学

第四篇:高中化学试验在课堂教学中的重要性

摘要:高中化学是一门动手能力较强的学科,化学实验在课程中所占的比重很大。化学实验不仅可以提高学生的动手能力,还能提高学生的整体化学素质。教学设计是优化课堂教学效率的重要手段,通过实验手段让学生学到知识是素质教育的一部分。本文对高中化学试验在课堂教学中的重要性进行探讨

关键词:高中化学;实验教学;模式分析;策略研究

引言

学生的知识主要是通过课堂学习得到,教师要想提高教学效率,必须将课堂时间充分利用起来。我国普遍的课堂时间是40分钟,那么如何将这有限的40分钟利用起来就是考验教师水平的所在。因此,好的教学设计可以帮助师生共同充分利用这有限的40分钟,提高学习效率,相反,如果教学设计不能做好,那么学习效果就会不尽人意。化学实验是提高教学效率的有效手段,本文将围绕试验教学展开如下几点分析:

1拓展思维,建立互动式的教学模式

教学模式并不是一成不变的,随着教学内容、学习环境、学生水平和教学手段的改变,教学策略也随之改变。这就对教师有了不小的考验。教师需要随着情况变化不断调整教学策略,使之适应如今的教学水平,并且要不断吸收新兴事物,丰富策略体系。比较众多教学策略,取其精华、去其糟粕,凡有利者为我所用。因此很多课程都是直接以结果形式呈现在学生面前,甚至有很多概念和定义需要熟练背诵。在这种情况下就需要教师处理好“记忆”和“理解”的关系,避免学生出现混乱思维。

2为学生亲自参与化学实验创设有利条件

化学的特点是有很强的“化学”思维。它不同于以往学的任何一个学科,需要结合公式和化学反应式进行解题。以化学元素周期表为例,很多学生都要求自己背诵下来,但是记忆难度太大,因此要在记忆的同时进行创新性改变。比如教师可以给学生编写便于记忆的顺口溜,扩展学生的思维灵活程度,培养学生逆向思维,加强学生思考问题、克服困难的能力。理解并吃透解题技巧,这样就可以在未来的解题中以不变应万变,有能力解答更多形式的化学题。逆向思维是灵活运用解题思路的改良形式,归根结底还是要扩展学生思维灵活性。例如,如何区别亚硝酸钠与氯化钠方案。让学生制定一系列方案,再由教师总结如下:

3将合作探究实验法引入课堂

高中化学的学习难度比初中阶段的化学难度要大得多,并且涉及到了更多的新概念。由于每个学生的层次不同,听课效果也有差别。因此“分层成功教学法”的引入使学生学习效率大大提高,也为学生提供了更大的提升空间。本文以“分层成功教学”为例,讨论化学教学实践中出现的问题。学生个体间的差异是不可避免的,教师在制定教学方法的时候不能想当然的“一刀切”。但是很多教学方法很难兼顾优等生和差等生,因为其程度并不在同一层面。不仅如此,除了学习成绩之外,学生每个人的性格特点、思维方式、兴趣爱好等都各不相同。因此合作探究反馈的方法不失为一个很好的手段。学生可以协同实验,如:镀锌铁皮锌镀层厚度的测定(1)取三块镀锌铁皮(A、B、C,截自同一块镀锌铁皮),分别量出它们的长度与宽度。(2)用电子天平(精度0.001g)分别称量三块镀锌铁皮(A、B、C)的质量。(3)将镀锌铁皮A放入烧杯中,加入约40mL6mol•L-1盐酸。反应时用玻璃棒小心翻动镀锌铁皮,使铁皮两边锌镀层都充分反应,到反应速率突然减小时(产生气泡的速率变得极慢)立即将未反应的铁皮取出,用自来水冲洗掉附着的酸液。该操作的目的是为了防止内层铁与酸反应(4)将铁片放在石棉网上,用酒精灯小火烘干,冷却后用电子天平称量。(5)实验是否缺少必要的步骤?如果缺少,写出应补充的实验步骤:分别用B、C重复进行实验步骤3、4。(6)根据实验所得数据,求出镀锌铁皮的镀锌铁皮的锌镀层厚度。写出镀锌铁片的镀锌层厚度的计算公式:_h=(m1-m2)/2ρS)准确判断锌完全反应是本实验最重要的一环。

4结语

化学课实践性较强,这就决定了化学并不是书面上的死知识,而是需要学生自己动手进行验证的学科。教师要时刻引导学生加强时间心理和动手能力,将化学课堂打造成学生乐于探索,敢于质疑的自主性课堂。因此,一定要重视实验教学,为更好地开设化学课教学做好准备。

参考文献

[1]白瑞华.新课程背景下高一化学实验教学问题调查分析及对策探讨[D].河南大学,2010.

[2]丁彩霞.新课程体系下高中化学必修课与选修课教学衔接的研究[D].内蒙古师范大学,20

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