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高中化学教学策略解析(9篇)(6)

类型:化学论文 时间:2017年11月9日

提高学生的学习效率,促进学生和教师的共同成长。

参考文献:

[1]王志强.高中化学自主学习的指导策略研究[D].长沙:湖南师范大学,2016.

[2]龚龙生,冯福良,王铮,等.基于自主学习的高中化学课堂教学策略研究[J].福建教育学院学报,2016,17(02):105-107.

作者:王猛 单位:江苏省宿迁中学

第六篇:高中化学教学中的合作学习策略

摘要:合作是人类社会发展与进步的永恒主题,在各行各业中都有所体现。在现代教育中,更加需要培养学生的合作学习能力,以共享学习资源和学习心得来提高学生的学习质量与效率。因此,开展合作学习,培养人的合作精神,是高中化学教学中所面临的重要任务。

关键词:合作学习;研究;化学;小组;教学

1引言

每个个体在社会中要生存和发展,不仅需要自己的创造能力,还需要与其他个体进行互动,通过合作的方式使得生存空间与发展前景更加广阔。在高中教学改革中,也需要开展面向合作的崭新教学模式,通过教师与教师之间,学生与学生之间和师生之间的合作学习,使得教学单位中的每个个体之间都产生互动,发挥每个个体的优势,促进整体的教学水平与学习效率。在高中化学教学课堂中,合作学习更有其独特的学科特点,需要针对高中化学的学科特性建立更加符合实际的合作教学方法。本文针对现有高中教学中存在的不足进行分析,并建立基于学科特性的高中化学教学合作学习策略,希望能为一线的高中教师提供一定的帮助与启发。

2高中化学教学过程中存在的问题

现有的高中化学课堂,多数学校多数教师仍然沿用传统的教学模式,即以教师为主导的课堂模式,这种课堂模式是以教师讲授为主,教师仍然在课堂中占据主要地位,起着主导作用,缺乏教师与学生之间的交流与合作,尤其是实验部分。由于受实验环境与经费的制约,现有大多数的化学实验都是以分组形式进行,小组之间虽有合作,但小组之间的这种合作学习方式仍存在很多问题,具体问题如下:2.1过分注重教师的指导地位,忽略学生的作为课堂主体的作用:传统的教育方式是教师演示实验,学生按照教师的方式方法进行实验,使得课堂过于僵硬与死板,不利于学生进行思考与实验。实验本身就是通过自己动手的方式更加深刻的体验化学实验过程中的微妙变化与具体的实验结果。教师在这个过程中,限制了学生的发散思维,同时也限制了学生独立思考问题的能力和探究能力。对于不同实验限定原理、限定方法,只强调实验中的注意事项,实验中做到监督与提醒作用,只能起到培养学生简单的动手能力,并没有调动学生的积极性,更没有培养学生主动探究问题、解决问题的能力。2.2组内合作意识差,缺乏合作精神:每个学习小组的实验过程都要充分激发每个学生的学习激情,要让每个成员都要参与进来,在组内要进行讨论、沟通与合作。不能完全依靠个体进行相关的实验,其他人享受实验结果,却不理解其中为什么会发生这样的化学反应,为什么会有这样的实验结果。这些问题都需要组内成员合作完成,需要加强组内合作精神。让学生感受到每个人都是这项活动的主人,积极参与,共同完成目标任务。真正达到即张显了个性,学生创造性思维的培养,又强调了合作精神在学习中的重要作用。

3高中化学教学中的合作教学策略

通过对以上作法的分析和思考,笔者认为,要想使高中化学教学收到预期的效果,必须改变传统的教学方式,要充分发挥学生的主体作用,增加学生的合作意识,在教学改革过程中,引入合作学习。所谓合作学习,主要是指课堂教学以小组学习为主要组织形式,在教学过程中,充分发挥学习的能动性,让学生之间进行充分的交流和合作,并根据一定的合作性程序和方法促使学生在小组中共同学习,相互讨论,进而产生互相帮助并有效沟通,建设性地解决冲突,最后达成小组成员间彼此信赖的合作成果。合作学习是目前许多国家和地区都采用的一种有效的教学理论与策略体系。在高中化学教学中开展合作学习,有利于建立和谐的师生关系,开阔学生的思维和视野,培养学生科学研究的方法,提高教学效果。下面提出一些行之有效的基于高中化学教学的合作教学策略。3.1教师发挥指导作用,充分激发学生的学习热情:新形式下的教学改革,要求教师在课堂中,不仅忠实地执行课程计划,还要激发学生的学习热情,是教与学的协作互动,是教师与学生在沟通交流中相互启发、相互补充、共同发展的学习过程。只有教师发挥本身的指导作用,将每个学生主体都融入到教与学的互动中来,让每位学生都有课堂的存在感,感觉到自己是课堂的主人,这样就可以使得每个学生都在不重视成绩的情况下对课程本身产生浓厚的学习兴趣。兴趣是学生学习的最佳良药,有了学习兴趣,必然会带来学生学习积极性的高涨,成绩也会自然提高,这样才能使教学质量进一步提高。因此,建立合作教学策略首先要发挥教师的指导作用,充分激发学生的学习兴趣。在课堂合作学习中,教师尽可能多地把一些难理解、难点、易错、难题等交给学生研究,让学生互相交换思想、交流意见。实践证明,这样的教学常常出现一些教师意想不到的结果,教师也从中受益。3.2学生可自主建立学习兴趣小组,发挥个体之间的合作融洽氛围:高中学生是一个比较特殊的学生群体,要充分体会学生的心理变化与他们自身的生活习惯。为了促进学生之间的合作教学策略,小组的组建要遵从学生本身的意愿,自主建立兴趣学习小组,使得组内成员之间的关系更加融洽,容易沟通互动。建立互助互利的合作学习关系。组内每个个体之间尽量减少冲突,避免对小组内合作交流学习的影响。在实践中学生确实感觉自己是学习的主人,自己在小组中也起着不可忽视的作用。3.3建立课下合作互助活动,培养合作意识精神:合作学习不仅仅是课堂上的一种教学模式,更是

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