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大学英语教学方法浅论(4篇)

类型:英语论文 时间:2017年11月9日

第一篇:翻转课堂在大学英语教学的应用

1引言

随着互联网的不断发展,教育方式逐渐丰富,尤其是不同形式的教学方法被逐渐引进大学,不仅提高了教学效率,还有助于培养更多的专业人才,尤其是信息技术的不断发展,教师可以采用多种教学方式进行教学。翻转课堂模式在这种情况下应运而生,促进了教师和学生之间的互动,让学生更好地掌握相关的知识,打破了传统的课堂教学模式,为教学改革提供了更便利的条件。

2翻转课堂的定义及发展

(1)翻转课堂的定义

翻转课堂作为一种新兴的教学模式在国内外有不同的解释,在不同的学科有不同的翻转课堂模式,归根到底,翻转课堂提高了教学水平,增强了学生的学习能力。翻转课堂是一种逆向思维的教学方法,传统的教学方法是以教师讲课传授知识为主,学生处于被动学习的状态,缺乏独立思考和自主学习能力,而翻转课堂不同于传统课堂的是将课堂要讲解传授的内容制成网络视频供学生在课下进行自助学习,同时提出自己的问题和看法,并总结学到的知识,学生进行自我测试,随后在课堂上通过讨论、提问、分享、合作等方式进一步理解所学知识,而教师在课堂上充当知识的整理、补充、解答以及传授学习方法,帮助学生提高学习能力的辅导者。以学生为主、教师为辅,结合网络视频课程和多媒体资源,具有很高的灵活性、创新性以及互动性的课堂称之为“翻转课堂”。国内外学者对于“翻转课堂”的理解都有自己的创新思路,《“翻转课堂”教学模式的关键因素探析》中张金磊等强调了翻转课堂改变了知识的传授和内化,也就是说将知识的传授放在课外的视频学习中,对于知识的理解消化则放在课堂上,通过讨论、共享、合作等增加知识的理解和记忆。TechnologyinEducationbyGregMertzonPrezi中Marcey&Brint指出通过互联网信息技术来学习知识,而在课堂上则是通过老师的引导交流、同学之间的互助等方式来消化知识。

(2)翻转课堂的发展历程

翻转课堂最初仅仅是一个思路和想法,经过大量学者的研究创新不断完善发展成一种符合现代教育的新型课堂模式,起初是由于教学时间、地点等因素限制,学生在家学习,在合适的时间到学校课堂上来解决自己的疑惑。这种思想是由SylvanusThayer将军提出的,让学生在课前根据发放的学习资料预习所学内容,然后在课堂上解惑,锻炼学生的发散性思维和创新性思维。1991年哈佛教授EricMazur针对基础差的学生研究并提出了知识传递和知识内化两个概念,并指出计算机技术将会应用于教育领域,为翻转课堂的发展奠定了理论基础。2000年MichaelTreglia,GlennPlatt和MaureenLage开始利用多媒体互联网技术,通过课余时间观看有关经济学的视频,最终在课堂上完成作业任务,这时翻转课堂体系已经初具规模。2004年SalmanKhan为亲属家的孩子做辅导教师,为了不耽误工作采用了视频录制和共享的方法来辅导教学。以上这些学者的教学方式都是“翻转课堂”的思路来源,但是没有提出“翻转课堂”的概念。2000年,美国塞达维尔大学的J.WesleyBaker向第11届大学教学国际会议提交了论文TheClassroomFlip:UsingWebCourseManagementToolstoBecometheGuidebytheSide,自此翻转课堂模式开始被赋予学术概念。(Pilling,2014)到了2011年以后计算机技术和网络技术广泛应用于教育领域,涌现出一大批网络课堂和网络教学模式。近几年来,关于“翻转课堂”的研究逐渐增加,这也体现了教育逐渐受到重视,科技信息化的迅速发展推动了教育的改革创新。

3翻转课堂在大学英语教学中应用的可行性分析

(1)大学英语教学面临的问题

我国大学英语教育一直存在很多问题:第一,教学效果与教学目的相差甚远。大学英语教学的根本目标是让学生熟练运用英语于日常生活和工作中,并展现自己的优势,然而现实情况是,学生有一定的理论基础,但在工作实践中不能得心应手。很多院校都围绕着英语四六级、托福雅思等英语等级考试开展教学,在这样的目的下学生自然无法有效掌握英语,而仅仅是为了考试,这是我国大学英语教学面临的主要问题。第二,课程设置不合理。英语课程学习分为听说读写译几个方面,要掌握好这几个方面的知识需要大量的课时,然而国内大多数非英语专业学生学习英语时间严重不足,这也使得学生在学习过程中会放弃其中的几个方面,最终导致大学期间所学知识不能满足工作的需要。第三,教学模式落后。当今的大学英语教学手段相比以往要丰富得多,例如多媒体教学、网络教学等,但主要以教师的灌输式方式为主,不能凸显学生在学习过程中的主体地位,无法提高学生的自主学习能力,死记硬背单词和语法的模式没有得到有效改观,这种学习模式不能满足快速发展的现代社会需求。另外一些院校的英语教学设施较为落后,减少了学生的实践和训练机会。第四,教师的数量不足,知识结构不能与时俱进。根据相关统计部门统计显示,在我国大学扩招的新形势下我国在校大学生与英语教师的比例严重失衡,已达到1:130到1:150,这使得教师的教学任务繁重,没有时间学习、搞科研,进一步完善自己的知识结构,这也是我国英语教学存在的突出问题。

(2)翻转课堂在大学英语教学中的优势

第一,“先学后教”模式能够培养学生的自主学习能力哈佛教授EricMazur提出了知识传递和知识内化,在翻转课堂模式下知识传递和知识内化的两个过程反转,也就是所说的“先学后教”。学生在课下通过网络视频或录制视频来学习新知识,在学习的过程中没有教师的引导和辅助,学生自主地思考、分析、总结、发现问题,并通过课堂上的知识内化,真正做到学以致用,不再依赖老师的帮助,能够自主地发现问题解

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