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高职英语教学分析(4篇)

类型:英语论文 时间:2017年11月9日

第一篇:高职英语教学与学生数字素养培养

[摘要]数字素养被认为是21世纪公民必备的基本素养,在英语教学中应将数字素养作为教学的目标之一。在英语教学过程中,教师可以通过改变教学方法、布置与技术相关的作业、创新教学评价、鼓励学生建立个人学习环境等策略,培养学生英语技能的同时也能提高学生的数字素养。

[关键词]英语教学;数字素养;培养

1引言

21世纪,人类社会进入了数字化时代。在新的社会环境下,个体必须掌握新知识和技能以便得到更好的发展。对于数字化社会所需的基本能力,欧盟提出了包括母语沟通能力、外语沟通能力、数字能力、学习能力等在内的终身学习能力;美国21世纪技术联盟则将学习创新技能、生活和职业技能、信息媒体技能视为21世纪技能。Dudeneyetal认为在上述两个组织提出的各种复杂能力中,最核心的能力是与数字技术相关,即数字能力或数字素养是21世纪公民必须具备的基本素养。(Dudeney,2013)教育部2016年出台的《教育信息化“十三五”规划》提出要促进信息技术与教育教学深入融合,提升教师信息化教学能力、学生信息素养的发展目标。由此可见,数字素养已成为数字时代学校教育的重要组成部分。

2数字素养的定义与内涵

Gilster于1997年在其著作DigitalLiteracy正式提出数字素养的概念,用以指代在多媒体环境下有效处理和交流信息的态度、理解力和技能。随着信息技术的发展,数字素养的概念再次受到人们的关注。欧洲信息协会将数字素养定义为个人恰当使用数字工具来甄别、获取、管理、整合、评价以及综合数字资源,构建知识,创造媒体表达,在特定的社会情境中为促进社交活动而与人交流,以及在上述活动中进行反思的意识、态度和能力。以色列学者YoramEshet-Alkalai提出了包含5项技能的数字素养:图片——图像素养——识别理解图形、图像信息的能力,再创造素养——重新整合信息的能力,分支素养——非线性的信息搜索、在零散的信息中构建知识的能力,信息素养——检索、筛选、辨别、使用信息的能力,社会—情感素养——共享知识、进行数字化情感交流的能力。Ng认为数字素养是与使用数字技术相关的多种素养,包括技术、认知和社会—情感三个维度,技术维度包括在学习和日常生活中拥有操作ICT的技能;认知维度是指在查找、评价、创造数字信息过程中具有的思辨能力;社会—情感维度是指负责任地使用网络进行沟通、社交和学习,即个人要了解并遵守网络规范,保护个人隐私和信息安全,以及知道如何处理来自网络的威胁。(Ng,2012)由此可见,要成为具有数字素养的人,需要发展一整套关键的技术技能、认知技能和情感技能,能够操作电脑并在日常生活中获取所需资源,能出于学习和研究的目的有效地查找、甄别和评估信息,能够选择合适的技术工具来完成任务、解决问题,能使用数字工具进行恰当得体的社会交流,远离有害的数字环境。

3英语教学与数字素养的培养

早在2000年,Shetzer&Warschauer就把数字素养和语言教学联系在一起,指出数字素养应成为21世纪语言教学的新目标。Dudeney等人指出在数字化社会中,语言与技术联系更紧密,因此要扩展英语教学范围,将培养学生的数字能力作为英语/外语教学的目标之一。2011年,美国外语教师协会出版了TESOL’sTechnologyStandards(TESOL技术标准),提出了英语教学的三大技术标准,分别是语言学习者掌握一个多语言社会中基本的技术知识和技能,包括使用各种硬件和软件设备;能使用数字技术进行语言和文化上的交流,包括理解不同文化、不同社会、不同情境下的交流规范并在交流的过程中尊重他人隐私,提高使用网络资源和网络交流过程中的安全意识;在语言学习过程中能有效利用和独立评估各种技术来辅助语言学习以及将来的学习,包括使用各种技术来提高技能、完成产出性的任务,能使用技术与他人进行交流与合作,能意识到技术在支持自主、终身学习、元认知、创造力、与人合作、个人追求方面的价值。因此,在数字化时代,英语教学不但要培养学生的英语应用能力,还要培养学生的数字素养,为其在数字时代的可持续发展奠定基础。

4英语教学中数字素养的培养策略

当代大学生被称为“数字原住民”,数字技术是他们生活中的一部分。他们习惯了在日常生活中使用各种数字设备进行交流,但是日常生活中对数字技术的应用不能发展和提高学生的数字素养(王佑镁等,2013),需要通过学校教育或教师加以引导。将数字素养融入课程教育是培养学生数字素养的重要途径。因此,我们应该将技术融入英语教学,使学生在学习英语的同时提高其数字技能。在英语教学中,可以通过以下策略培养学生的数字素养。一是转变教学方法。随着数字技术在教育领域的广泛应用,教师要引进融合现代技术的教学方法,改变传统的以知识传授为主的教学方式,创新教学方法。当前广受关注的翻转课堂教学法就是利用技术来改变教学的范例。在翻转课堂上,传统的课堂讲授被移到课外,学生在课外通过观看视频自主完成知识的传授过程;在课堂上,教师与学生一起探讨完成作业,以实现知识的内化。教师可以借鉴翻转课堂的教学方法,将教学分为课上和课下环节。在课下,教师为学生提供多种学习资源,让学生借助现有的技术进行学习,完成对新知识的感知;而课堂上,教师对学生进行答疑解惑、与学生一起完成作业、学生展示作业、师生共同评价作业等。教学方法的转变

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