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借鉴国培成功经验 推进人才培养模式改革 培养卓越幼儿园教师

类型:教育论文 时间:2017年11月14日

当前,我国基础教育新课程改革的全面展开和素质教育的整体推进,对教师的能力和素质提出了新的要求。但师范院校原有的人才培养模式、课程体系以及教学方法表现出明显的滞后性,已不能适应时代发展的需要和教育改革的形势。在新的历史发展时期,如何深化教师教育改革,提高人才培养质量,是师范院校面临的严峻挑战和迫切需要解决的问题。

2011、2012年,沧州师范学院承担了1800人的“国培计划”农村幼儿园转岗教师培训项目,我们的培训工作取得了显著成效,产生了良好的社会反响。中国教育报、河北日报、燕赵都市报、凤凰网、搜狐网、新华网、中青在线等新闻媒体进行了广泛报道。2012年6月,我校在教育部与联合国儿童基金会联合举办的“幼儿园教师培训经验交流会”上做了典型发言,得到了与会专家和教育部领导的一致好评。

“国培计划”幼儿园教师培训项目的成功实践,引发了我们对于教师培养工作的深入思考,我们在学前教育专业启动“卓越教师培养计划”,为我校进一步深化教育教学改革、创新人才培养模式,创造了条件、积累了经验。

一、“国培计划”幼儿园教师培训工作的经验与特色p>

(一)深入调研内容'>调研,准确定位培训目标,科学设置培训内容p>

我们一方面深入农村幼儿园进行广泛调研并进行了大面积的问卷调查,把握培训对象的专业发展水平和培训需求,准确定位培训目标;另一方面认真研究《幼儿园教师专业标准(试行)》和《国培计划课程标准》,科学设置培训课程,培训内容突出前瞻性、针对性和实用性。

(二)创建“院园合作、院培园训”的培训模式,把握培训的三个环节p>

以往的幼儿园教师培训往往采用系统的专业理论知识学习+幼儿园参观考察的方式,我们认真分析了这种培训方式存在的缺陷,创建了“院园合作、院培园训”的培训模式,实行“双课堂、双导师”。我们把培训设计成三个阶段:理论研修,通过专家引领,突出更新专业知识与教育教学理念;实践研修,要求知行统一,切实提升教育教学实践能力;反思研修,强调学思结合,注重行动研究与成果转化。第一阶段,学员在沧州师范学院进行10天的参与式专题培训,我们根据学员实际工作中的问题设计培训专题,通过专家讲座、案例分析、小组研讨、方案设计和交流分享等方式,引导学员明确认识、把握策略;第二阶段,学员吃、住、训在沧州市第二幼儿园,进行5天全岗体验式研修,将学员置身于幼儿园真实情境之中,全天候、全流程、全方位、全岗实战,通过现场观摩、问题聚焦、集体评议、岗位实践和反思提升等方式,帮助学员解决问题、掌握方法。第三阶段,学员返岗后,我们进行长期跟踪与指导,帮助学员解决教育教学实际问题,提高教育反思和科研能力,促进他们的专业发展。

(三)打造课程教学特色,提高培训实效p>

1.强化针对性

针对幼儿园教师职业素养引发社会强烈关注和质疑的问题,为了加强教师职业道德修养教育,校长亲自为国培学员上第一课,开设讲座《养德——立教育人之本》,并举行了以“师德为先,幼儿为本,立教育人,从我做起”为主题的学员签名仪式。针对幼儿园安全事故易发多发的问题,为了强化幼儿园教师的安全意识,提高他们的安全教育能力,我们在全省率先将幼儿园安全教育融入到“国培”课程中,并且带领国培学员到沧州消防特勤中队进行现场学习和实际演练。

2.彰显实用性

因为培训学员大多来自农村,我们重点培训学员以下几种能力:利用农村资源创设幼儿园环境和制作玩教具的能力,利用民间武术和剪纸开发特色课程、利用农村自然环境和地域文化设计与组织教育活动的能力,了解留守幼儿心理发展特点并进行科学指导和教育的能力。另外,根据我院的教学优势,我们还增加了幼儿教师礼仪训练、幼儿体质监测处方、蒙台梭利教具展示和实操练习等,受到了学员的热烈欢迎和高度肯定。

3.突出前瞻性

《幼儿园教师专业标准(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》刚刚颁布,我们就及时进行解读,并将其列入课程内容。针对农村幼儿园教育观念落后、重智轻体、缺乏体育设施、运动负荷不足等现状,我们聘请中国运动生物力学学会委员、博士生导师赵焕彬教授为学员讲授《幼儿基本动作技能发展思考》,指导学员利用简单器材对幼儿进行体能训练。

4.注重长效性

在集中培训之前,我们注重通过远程网络平台与学员进行沟通和交流,对学员的工作和学习进行指导,帮助学员解决教育教学中的实际问题。作为培训的延伸,学院投资建设了学前教育“点对点”的远程教学网络,可以随时观摩幼儿园现场的教育教学活动,保证了对学员进行培训后续服务和长期指导。为了使学员获得可持续发展的能力,我们还将幼儿园教师的专业发展纳入到“国培”课程中,为学员开设了专题讲座,编写了《从新手到骨干——农村幼儿园转岗教师专业发展指导手册》,帮助学员制定专业发展规划,引导他们通过自主研修逐步提升专业发展水平。

(四)构建培训成果循环系统,展示农村幼儿园教师培训的生命力p>

培训期间,我们围绕培训目标和培训主题,重点抓成果生成和转化,使培训的效能由隐性

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